· wiadomości - opanowanie podstawowych pojęć i poprawne stosowanie terminów, wykonywanie obliczeń w różnych sytuacjach praktycznych, posługiwanie się własnościami figur, a także językiem symboli i wyrażeń algebraicznych oraz funkcjami;

· umiejętności – analizowanie i wnioskowanie na podstawie wykresów, diagramów, wykorzystanie wiedzy w praktyce, korzystanie z różnych źródeł wiedzy;

· postawa – współpraca w zespole, autoprezentacja, samodzielność, twórczość w pracy, komunikowanie się.

III PROCEDURY BIEŻĄCEGO OCENIANIA

Formy pisemne:

· prace klasowe (obejmują treści po zakończeniu omawiania każdego działu – są zapowiedziane, co najmniej z tygodniowym wyprzedzeniem);

· kartkówki (obejmują treści z najwyżej trzech ostatnich lekcji - nie muszą być zapowiedziane);

· prace domowe .

Formy ustne:

· odpowiedź (rzadko stosowana forma na lekcjach matematyki, dotyczy najczęściej badania umiejętności rozwiązania zadania; częściej praca na lekcji ucznia chętnego);

· prezentacja (efektów pracy grupowej, indywidualnej, domowej).

Zadania dodatkowe mają charakter nieobowiązkowych zadań praktycznych, np. wykonanie bryły foremnej z brystolu, mozaiki z wielokątów foremnych

czy tablic matematycznych dotyczących omawianego działu.

Sukcesy w konkursach (udział i wyróżnienia w konkursach międzyszkolnych).

IV KRYTERIA OCENIANIA ODPOWIEDZI USTNEJ

· ocena celująca – uczeń samodzielnie rozwiąże zadanie o podwyższonym stopniu trudności

· ocena bardzo dobra – uczeń samodzielnie rozwiąże zadanie otwarte

· ocena dobra – uczeń samodzielnie rozwiąże zadanie otwarte (dopuszczalne 2 drobne błędy – możliwe podpowiedzi nauczyciela)

· ocena dostateczna – uczeń rozwiąże zadanie z pomocą nauczyciela

· ocena dopuszczająca – uczeń postępuje według instrukcji nauczyciela (naprowadzony przez nauczyciela potrafi wykonać kolejne czynności)

· ocena niedostateczna – uczeń postępuje według instrukcji nauczyciela (naprowadzony przez nauczyciela nie potrafi wykonać kolejnych czynności)

V SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA PRAC PISEMNYCH

Przy sprawdzaniu prac pisemnych obowiązują następujące zasady:

· punkty przyznawane są tylko za czynności objęte schematem oceny. Jeżeli uczeń wykonuje czynności poprawnie, ale „nie na temat”, nie otrzymuje punktów;

· nie są przyznawane punkty za obliczenia, gdy wynikają one ze stosowania błędnej metody;

· jeżeli w rozwiązaniu uczeń popełnił błąd i będzie używał błędnego wyniku do dalszych obliczeń, a nie spowoduje to drastycznego obniżenia trudności zadania i wykonywane przez ucznia czynności są zgodne z tymi, które należałoby wykonać przy rozwiązaniu bezbłędnym, to za niepoprawnie wykonaną czynność nie otrzymuje punktów, natomiast za pozostałe części rozwiązania dostaje punkty tak, jakby błędu nie było;

· jeżeli uczeń stosował metodę różną od opisanej w schemacie oceny, a rozwiązanie jest w pełni poprawne, otrzymuje pełną liczbę punktów;

Ocena za pracą pisemną (pracę klasową, kartkówkę) wystawiana jest na podstawie liczby

zdobytych punktów, według kryteriów zawartych w WZA.

VI KRYTERIA OCENIANIA PRACY DOMOWEJ

· praca domowa jest obowiązkowa;

· za nieodrobienie pracy domowej, brak zeszytu, nieprzygotowanie do lekcji uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną.

·uczeń nie otrzymuje oceny niedostatecznej, gdy przed lekcją zgłosił, iż nie potrafił w domu sam wykonać zadanej pracy, powinien jednak wówczas pokazać pisemne próby rozwiązania wszystkich przykładów lub zadań;

·trzy razy w ciągu semestru można zgłosić brak pracy domowej lub nieprzygotowanie bez

konsekwencji otrzymania oceny niedostatecznej (zaznaczane jest to „ .”, przy czwartej „ .” wystawiana jest ocena niedostateczna.

·w obu powyższych przypadkach uczeń ma obowiązek odrobienia pracy na najbliższą godzinę lekcyjną. Jeśli tak się nie stanie, otrzymuje ocenę niedostateczną.

VII. INNE FORMY AKTYWNOŚCI

Ważnym składnikiem oceny ucznia jest sposób w jaki zdobywa wiedzę i nabywania nowe umiejętności. Wszelkie zauważalne na lekcji starania: zgłaszanie się do odpowiedzi, pomoc innym w zrozumieniu problemu, aktywne uczestniczenie w lekcji, szybkość rozwiązywania problemów nagradzane są oceną pozytywną (plusem). Trzy plusy = ocena bardzo dobra.

Przejawy celowego rozpraszania uwagi innych uczniów, jawne okazywanie braku chęci do

czynnego udziału w zajęciach itp. oceniane są oceną negatywną (minusem). Trzy minusy = ocena niedostateczna.

VIII. Sposoby poprawiania oceny szkolnej

· Uczeń ma prawo poprawić każdą ocenę z pracy klasowej w ciągu dwóch tygodni od dnia oddania sprawdzonych prac.

· Termin poprawy należy uzgodnić wcześniej z nauczycielem na wniosek ucznia. W przypadku większej liczby osób zainteresowanych poprawą oceny nauczyciel podaje jeden wspólny termin dla wszystkich uczniów. Uczeń pisze ją tylko jeden raz.

· Do dziennika obok oceny niedostatecznej wpisuje się ocenę, którą uczeń uzyskał w wyniku poprawy, niezależnie od jej jakości.

IX. DOSTOSOWANIE PSO Z MATEMATYKI DO MOZLIWOŚCI UCZNIÓW ZE

SPECJALNYMI WYMAGANIAMI EDUKACYJNYMI

1. Uczniowie posiadający opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej o specyficznych

trudnościach w uczeniu się oraz uczniowie posiadający orzeczenie o potrzebie nauczania

indywidualnego są oceniani z uwzględnieniem zaleceń poradni.

2. Nauczyciel dostosowuje wymagania edukacyjne do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia posiadającego opinie poradni psychologiczno-pedagogicznej o specyficznych trudnościach w uczeniu się.

3. W stosunku do wszystkich uczniów posiadających dysfunkcję zastosowane zostaną zasady

wzmacniania poczucia własnej wartości, bezpieczeństwa, motywowania do pracy i doceniania małych sukcesów.

Rodzaje dysfunkcji:

▪ Dyskalkulia, czyli trudności w liczeniu

Oceniamy przede wszystkim tok rozumowania, a nie techniczną stronę liczenia. Uczeń ma, bowiem skłonność do przestawienia kolejności cyfr w liczbie i przez to jej zapis jest błędny. Zły wynik końcowy wcale nie świadczy o tym, że dziecko nie rozumie zagadnienia. Dostosowanie wymagań będzie, więc dotyczyło tylko formy sprawdzenia wiedzy poprzez koncentrację na prześledzeniu toku rozumowania w danym zadaniu i jeśli jest on poprawny – wystawienie uczniowie oceny pozytywnej.

▪ Dysgrafia, czyli brzydkie, nieczytelne pismo

Dostosowanie wymagań będzie dotyczyło formy sprawdzania wiedzy, a nie treści. Wymagania merytoryczne, co do oceny pracy pisemnej powinny być ogólnie, takie same, jak dla innych uczniów, natomiast sprawdzenie pracy może być niekonwencjonalne np. jeśli nauczyciel nie może przeczytać pracy ucznia, może go poprosić, aby uczynił to sam lub przepytać ustnie z tego zakresu materiału. Może też skłaniać ucznia do pisania drukowanymi literami lub na komputerze. Nie oceniamy czytelności rysunków, estetyki wykonywanych konstrukcji geometrycznych, a jedynie ich poprawność.

▪ Dysleksja, czyli trudności w czytaniu przekładające się niekiedy także na problemy

ze zrozumieniem treści

· Dostawanie wymagań w zakresie formy: krótkie i proste polecenie, czytanie polecenia zadania na głos, objaśnianie dłuższych poleceń.

· Problemy z przecinkiem (liczby dziesiętne).

· Błędy w zapisie działań pisemnych (dopuszczalne drobne błędy rachunkowe).

· Trudności w zapisie liczb wielocyfrowych i liczb z dużą ilością zer.

· Luki w zapisie obliczeń – obliczenia pamięciowe.

· Uproszczony zapis równania i przekształcenie go w pamięci; brak opisu niewiadomych.

· Błędy w przepisywaniu.

· Chaotyczny zapis operacji matematycznych.

· Mylenie indeksów górnych i dolnych (np. x² – x₂, m² – m₂).

▪ Opinia poradni - Dostosowanie wymagań do indywidualnych możliwości ucznia.

W przypadku tych dzieci konieczne jest dostosowanie w zakresie form i metod pracy.

Wymagania obejmują jednak wiadomości i umiejętności określone podstawą programową.

Zastosowanie metod ułatwiających opanowanie materiału. Wymagania co do formy mogą

obejmować między innymi:

− omawianie niewielkich partii materiału i o mniejszym stopniu trudności,

− pozostawiania więcej czasu na jego utrwalenie;

− podawanie poleceń w prostszej formie;

− unikanie trudnych, czy bardzo abstrakcyjnych pojęć;

− częste odwoływanie się do konkretu, przykładu;

− unikanie pytań problemowych, przekrojowych;

− wolniejsze tempo pracy;

− szerokie stosowanie zasady poglądowości;

− odrębne instruowanie dzieci;

− zadawanie do domu tyle, ile dziecko jest w stanie wykonać samodzielnie.

− poprawa prac klasowych odbywać się będzie przy pomocy nauczyciela.

▪ Orzeczenie poradni - upośledzenie umysłowe w stopniu lekkim i umiarkowanym.

U uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim i umiarkowanym ocenie podlega wkład pracy, aktywność na lekcjach. Nauczyciel przygotowuje testy i sprawdziany dostosowane do możliwości ucznia.