Zespół Szkolno-Przedszkolny w Krypnie

Logowanie
Przedmiotowy system oceniania z matematyki, dostosowanie przedmiotowego systemu oceniania, rok szkolny 2023/2024 Wymagania na oceny z matematyki dla klasy 4, rok szkolny 2023/2024 Wymagania na oceny z matematyki dla klasy 5A, rok szkolny 2023/2024 Wymagania na oceny z matematyki dla klasy 6 Wymagania na oceny z matematyki dla klasy 7, rok szkolny 2023/2024 Wymagania na oceny z matematyki dla klasy 8, rok szkolny 2023/2024

Jolanta Białoszewska, kontakt: jbialoszewska@zspkrypno.podlaskie.pl

Przedmiotowy system oceniania z matematyki, dostosowanie przedmiotowego systemu oceniania, rok szkolny 2023/2024

Przedmiotowy System Oceniania jest oparty o Wewnątrzszkolny System Oceniania.

Do wszystkich nieopisanych w przedmiotowym systemie oceniania sytuacji stosuje się wewnątrzszkolny system oceniania. Ocenianie na lekcji matematyki służy sprawdzeniu postępów ucznia oraz zachęcaniu do systematycznej pracy.

 

Uczniowie mogą otrzymać ocenę za:

  1. Sprawdziany (waga 4)
    Zapowiadane są z co najmniej tygodniowym wyprzedzeniem. Sprawdzają wiedzę i umiejętności z większej partii materiału. Np. ostatniego działu. Jeżeli uczeń celowo nie przyjdzie na lekcję, na której był sprawdzian (nieusprawiedliwiona nieobecność, ucieczka) otrzymuje z tego sprawdzianu ocenę niedostateczną.
    Uzyskana ocenę można poprawić w ciągu 2 tygodni od podania ocen przez nauczyciela.
  2. Kartkówki (waga 3)
    Nie muszą być zapowiadane. Sprawdzają wiadomości z trzech ostatnich lekcji. Ocena z kartkówki świadczy przede wszystkim o systematyczności pracy i nie można jej poprawić. Jeżeli uczeń celowo nie przyjdzie na lekcję, na której była kartkówka (nieusprawiedliwiona nieobecność, ucieczka) otrzymuje z tej kartkówki ocenę niedostateczną.
  3. Prace domowe (waga 1)
    Oceniane są wyrywkowo i nie można poprawić oceny.  Za brak pracy domowej uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną, jeżeli nie zgłosił nieprzygotowania na początku lekcji. Za zgłoszony brak pracy domowej uczeń otrzymuje „-„. Nieodrobioną pracę domową należy przygotować na kolejną lekcję.

    Uczeń może zgłościć się do nauczyciela po zadania dodatkowe.
  4. Aktywność na lekcji, praca na lekcji (waga 2)
    Nagradzana jest „+” a następnie przeliczana na oceny zgodnie z wolą ucznia. Za „+” uczeń może otrzymać ocenę dostateczną lub poczekać na „++” aby dostać ocenę dobrą albo na „++++” by dostać ocenę celującą.
    Uczeń może otrzymać „-„ za brak pracy na lekcji (np. nie rozwiązuje zadań, nie wykonuje poleceń nauczyciela).
    Otrzymanie „- - -„ równoznaczne jest z ocena niedostateczną.

    Uczeń może również otrzymać „*„ za niewłaściwą pracę na lekcji (nie uważa na lekcji, nie orientuje o czym przed chwilą mówiono na lekcji, rozprasza uwagę innych uczniów itp.).
    Otrzymanie „***„ równoznaczne jest z otrzymaniem "-".

    Oceny za aktywność na lekcji nie można poprawić.
  5. Odpowiedzi (waga 2)
    Oceniane są zgodnie ze skalą ocen przedstawioną w poniższej tabelce. Ustne odpowiedzi obejmują materiał z trzech ostatnich lekcji. Sprawdzają systematyczność pracy ucznia. Oceny nie można poprawić.
  6. Inne formy aktywności (np. problemy otwarte, prace długoterminowe, udział w konkursie, prowadzenie zeszytu, praca dodatkowa, projekt, praca w grupach)

 

Ocenianie:

 

Procent

uzyskanych punktów

ocena

96%-100%

celujący (6)

85%-95%

bardzo dobry (5)

70%-84%

dobry (4)

50%-69%

dostateczny (3)

30%-49%

dopuszczający (2)

0%-29%

niedostateczny (1)

 

Uczeń może trzy razy w semestrze przed rozpoczęciem lekcji zgłosić nieprzygotowanie. Nie musi (zgodnie z wola ucznia) być oceniany wówczas za ostatnią pracę domową, odpowiedź ustną i kartkówkę z ostatniej lekcji. Zgłaszanie nieprzygotowania nie dotyczy sprawdzianów. Wyjątek stanowi dłuższa, usprawiedliwiona nieobecność ucznia w szkole.

 

Uczeń może otrzymywać na koniec semestru ocenę wyższą niż przewidywana na zasadach określonych w WSO.

 

Dostosowanie przedmiotowego systemu oceniania do możliwości uczniów ze specjalnymi wymaganiami edukacyjnymi.

 

  1. Uczniowie posiadający opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej o specyficznych trudnościach w uczeniu się oraz uczniowie posiadający orzeczenie o potrzebie nauczania indywidualnego są oceniani z uwzględnieniem zaleceń poradni.

 

  1. Nauczyciel dostosowuje wymagania edukacyjne do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia posiadającego opinie poradni psychologiczno-pedagogicznej o specyficznych trudnościach w uczeniu się.

 

  1. W stosunku wszystkich uczniów posiadających dysfunkcję zastosowane zostaną zasady wzmacniania poczucia własnej wartości, bezpieczeństwa, motywowania do pracy i doceniania małych sukcesów.

 

Rodzaje dysfunkcji:

 

  • Dyskalkulia, czyli trudności w liczeniu

Oceniamy przede wszystkim tok rozumowania, a nie techniczną stronę liczenia. Uczeń ma, bowiem skłonność do przedstawienia kolejności cyfr w liczbie i przez to jej zapis jest błędny. Zły wynik końcowy wcale nie świadczy o tym, że dziecko nie rozumie zagadnienia. Dostosowanie wymagań będzie, więc dotyczyło tylko formy sprawdzenia wiedzy poprzez koncentrację na prześledzeniu toku rozumowania w danym zadaniu i jeśli jest on poprawny – wystawienie uczniowie oceny pozytywnej.

 

  • Dysgrafia, czyli brzydkie, nieczytelne pismo

Dostosowanie wymagań będzie dotyczyło formy sprawdzania wiedzy, a nie treści. Wymagania merytoryczne, co do oceny pracy pisemnej powinny być ogólnie, takie same, jak dla innych uczniów, natomiast sprawdzenie pracy może być niekonwencjonalne np. jeśli nauczyciel nie może przeczytać pracy ucznia, może go poprosić, aby uczynił to sam lub przepytać ustnie z tego zakresu materiału. Może też skłaniać ucznia do pisania drukowanymi literami lub na komputerze. Nie oceniamy czytelności rysunków, estetyki wykonywanych konstrukcji geometrycznych, a jedynie ich poprawność.

 

  • Dysleksja, czyli trudności w czytaniu przekładające się niekiedy także na problemy ze zrozumieniem treści.

Dostosowanie wymagań w zakresie formy: krótkie i proste polecenie, czytanie polecenia zadania na głos, objaśnianie dłuższych poleceń.

 

  • Inne rodzaje dysfunkcji – ocenianie zgodnie ze wskazaniami poradni.

 

  • Uczeń ze sprawnością intelektualną niższą niż przeciętnej

W przypadku tych dzieci konieczne jest dostosowanie zarówno w zakresie formy, jak i treści wymagań. Obniżenie wymagań, które obejmują jednak wiadomości i umiejętności określone podstawą programową.

 

Zastosowanie metod ułatwiających opanowanie materiału. Wymagania co do formy mogą obejmować między innymi:

− omawianie niewielkich partii materiału i o mniejszym stopniu trudności,

− pozostawiania więcej czasu na jego utrwalenie;

− podawanie poleceń w prostszej formie;

− unikanie trudnych, czy bardzo abstrakcyjnych pojęć;

− częste odwoływanie się do konkretu, przykładu;

− unikanie pytań problemowych, przekrojowych;

− wolniejsze tempo pracy;

− szerokie stosowanie zasady poglądowości;

− odrębne instruowanie dzieci;

− zadawanie do domu tyle, ile dziecko jest w stanie wykonać samodzielnie.

 

Formy pracy z uczniem zdolnym:

 

1. Praca indywidualna.

2. Praca w grupach.

3. Praca w parach.

4. Przydzielanie uczniom zdolnym trudniejszych zadań podczas pracy grupowej

lub indywidualnej.

5. Stwarzanie uczniom zdolnym sytuacji wyboru zadań, ćwiczeń o większej skali

trudności lub prac dodatkowych.

6. Różnicowanie stopnia trudności prac domowych i prac klasowych.

7. Stopniowe zwiększanie wymagań.

8. Przydzielanie uczniom zdolnym specjalnych ról: asystenta, lidera itp.

9. Praca pozalekcyjna.

10. Organizacja konkursów i olimpiad.

 

 

PSO podlega ewaluacji na podstawie rozmów, wymiany doświadczeń i opinii nauczycieli uczących matematyki.