Wymagania edukacyjne są zgodne z „Podstawą programową kształcenia ogólnego” przewidzianą dla III etapu edukacyjnego (Rozporządzenie MEN z dnia 23 grudnia 2008 roku – Dziennik Ustaw z 2009 r., nr 4, poz. 17).
Wewnątrzszkolny System Oceniania ZSP w Krypnie.

Przedmiotowy system oceniania zawiera:

wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych;
sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych;
zasady poprawiania ocen bieżących;
ilość zgłoszeń nieprzygotowania do lekcji, kryteria ustalania ocen bieżących, śródrocznych i rocznych;
warunki i tryb uzyskiwana wyższej niż przewidywana rocznej i śródrocznej oceny klasyfikacyjnej;
dostosowanie wymagań do indywidualnych potrzeb edukacyjnych uczniów.

. Skala ocen:

ocena celująca – 6
ocena bardzo dobra – 5
ocena dobra – 4
ocena dostateczna – 3
ocena dopuszczająca – 2
ocena niedostateczna – 1

KRYTERIA OCEN ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH

Klasa I gimnazjum

Ocenę CELUJACĄ otrzymuje uczeń, który w zakresie swych kompetencji polonistycznych spełnia wszystkie wymagania jak na ocenę bardzo dobrą, a ponadto wykazuje się wiedzą i umiejętnościami znacznie wykraczającymi poza program nauczania. Pożądany jest także jego udział w konkursach polonistycznych oraz szczególnie aktywna postawa w zajęciach pozalekcyjnych.

Ocenę BARDZO DOBRĄ otrzymuje uczeń, który w zakresie swych kompetencji polonistycznych spełnia poniższe wymagania:

Słuchanie i mówienie:

Budowanie precyzyjnych wypowiedzi jednozdaniowych i wielozdaniowych w sytuacjach oficjalnych i nieoficjalnych. Udzielanie wyczerpujących odpowiedzi i informacji z odpowiednią intonacją. Aktywne uczestnictwo w rozmowie na rozmaite tematy. Krytyczne słuchanie wypowiedzi. Wyrażanie własnego punktu widzenia w sposób jasny i przekonywujący. Aktywny udział w dyskusji jako nadawca i odbiorca wypowiedzi. Uszanowanie zdania rozmówcy i interpretowanie opinii dyskutantów. Barwne i spójne opowiadanie na wybrany temat ( właściwa barwa, natężenie i intonacja głosu). Sprawne posługiwanie się formami wypowiedzi: opis, charakterystyka postaci literackiej i rzeczywistej, sprawozdanie( z lektury, filmu, widowiska teatralnego, audycji), streszczenie fabularnego utworu literackiego. Bezbłędne wygłaszanie z pamięci wierszy i fragmentów prozy wskazanych przez nauczyciela.

Czytanie tekstów słownych i odczytywanie innych tekstów kultury:

Pisanie:

Sprawne redagowanie wszystkich pisemnych form wypowiedzi objętych programem nauczania: notatka ( tradycyjna i według schematu), opis ( przedmiotu, postaci, przeżycia wewnętrznego), charakterystyka( jednej postaci, porównawcza, zbiorowa, autocharakterystyka), opowiadanie, opowiadanie z dialogiem, recenzja, głos w dyskusji, list (prywatny, otwarty), dziennik, pamiętnik, teksty publicystyczne( notatka prasowa, artykuł do gazetki szkolnej), teksty użytkowe ( ogłoszenia drobne, instrukcje, regulaminy), formularze i druki ( ankieta, kwestionariusz, telegram, przekaz pocztowy)). Umiejętność sprawnego stylizowania tekstu ( archaizacja, dialektyzacja). Tworzenie przypisów.

Nauka o języku:

Sprawne, świadome i funkcjonalne wykorzystywanie wiedzy językowej z zakresu:

1.Fleksji( części mowy odmienne i nieodmienne, osobliwości w odmianie, funkcje części mowy w formach mówionych);

2.Składni( zdania pojedyncze, równoważnik zdania, związki wyrazów w zdaniu, wyrazy poza związkami, wykres zdania pojedynczego);

3.Słowotwórstwo (neologizmy, wyrazy modalne, wulgaryzmy, zapożyczenia);

4.Ortografii i interpunkcji( znajomość zasad ortograficznych i interpunkcyjnych oraz umiejętność ich bezbłędnego zapisu).

Lektura:

Bardzo dobra znajomość wszystkich wskazanych przez nauczyciela lektur programowych, świadcząca o świadomym i krytycznym zapoznaniu się z ich treścią. Dojrzały krytyczny komentarz w wypowiedziach ustnych. Aktywne uczestniczenie w dyskusji nad lekturą. Oryginalne, samodzielne krytyczne, o wysokim poziomie literackim prace pisemne. Dogłębna znajomość biogramów autorów lektur.

Pojęcia:

Bezbłędne wskazywanie, nazywanie i definiowanie obowiązujących według ustaleń programowych pojęć teoretycznoliterackich, językowych kulturowych; czynne posługiwanie się nimi w pracach pisemnych i wypowiedziach ustnych.

Ocenę DOBRĄ otrzymuje uczeń, który w zakresie swych kompetencji polonistycznych spełnia poniższe wymagania:

Słuchanie i mówienie:

Czytanie tekstów słownych i odczytywanie innych tekstów kultury:

Pisanie:

Nauka o języku:

Sprawne i funkcjonalne wykorzystanie wiedzy językowej z zakresu:

1.Fleksji( części mowy odmienne i nieodmienne, osobliwości w odmianie, funkcje części mowy w formach mówionych);

2.Składni( zdania pojedyncze, równoważnik zdania, związki wyrazów w zdaniu, wyrazy poza związkami, wykres zdania pojedynczego);

3.Słowotwórstwo (neologizmy, wyrazy modalne, wulgaryzmy, zapożyczenia);

4.Ortografii i interpunkcji( znajomość zasad ortograficznych i interpunkcyjnych oraz umiejętność ich bezbłędnego zapisu).

Lektura:

Dobra znajomość wszystkich wskazanych przez nauczyciela lektur programowych, świadcząca o świadomym i krytycznym zapoznaniu się z ich treścią. Dojrzały krytyczny komentarz w wypowiedziach ustnych. Aktywne uczestniczenie w dyskusji nad lekturą. Samodzielne krytyczne, o dość wysokim poziomie literackim prace pisemne. Dobra znajomość biogramów autorów lektur.

Pojęcia:

Wskazywanie, nazywanie i definiowanie obowiązujących według ustaleń programowych pojęć teoretycznoliterackich, językowych kulturowych; czynne posługiwanie się nimi w pracach pisemnych i wypowiedziach ustnych.

Ocenę DOSTATECZNĄ otrzymuje uczeń, który w zakresie swych kompetencji polonistycznych spełnia poniższe wymagania:

Słuchanie i mówienie:

Budowanie precyzyjnych wypowiedzi jednozdaniowych i wielozdaniowych w sytuacjach oficjalnych i nieoficjalnych. Udzielanie odpowiedzi i informacji z odpowiednią intonacją. Uczestnictwo w rozmowie na rozmaite tematy. Krytyczne słuchanie wypowiedzi. Wyrażanie w jasny sposób własnego punktu widzenia w sposób. Próba aktywnego udziału w dyskusji jako nadawca i odbiorca wypowiedzi. Uszanowanie zdania rozmówcy i interpretowanie opinii dyskutantów. Spójne opowiadanie na wybrany temat ( właściwa barwa, natężenie i intonacja głosu). Próba posługiwania się formami wypowiedzi: opis, charakterystyka postaci literackiej i rzeczywistej, sprawozdanie( z lektury, filmu, widowiska teatralnego, audycji), streszczenie fabularnego utworu literackiego. Wygłaszanie z pamięci wierszy i fragmentów prozy wskazanych przez nauczyciela.

Czytanie tekstów słownych i odczytywanie innych tekstów kultury:

Pisanie:

Nauka o języku:

Funkcjonalne wykorzystanie wiedzy językowej z zakresu:

1.Fleksji( części mowy odmienne i nieodmienne, osobliwości w odmianie,);

2.Składni( zdania pojedyncze, równoważnik zdania, próby określania związków wyrazów w zdaniu, próby wskazywania wyrazów poza związkami, próba sporządzenia wykresu zdania pojedynczego);

3.Słowotwórstwo ( neologizmy, wulgaryzmy, dostrzeganie i nazywanie różnych zjawisk zachodzących we współczesnej polszczyźnie);

4.Ortografii i interpunkcji( znajomość zasad ortograficznych i interpunkcyjnych, pisownia dopuszczająca błędy II stopnia i nieliczne błędy I stopnia).

Lektura:

Zadowalająca znajomość wszystkich wskazanych przez nauczyciela lektur programowych, świadcząca o zapoznaniu się z ich treścią. Komentowanie treści lektury w wypowiedziach ustnych i próby aktywnego uczestniczenia w dyskusji nad lekturą. Samodzielne pisemne prace literackie będące próbą krytycznego uczestniczenia znajomość dyskusji. Zadowalająca znajomość biogramów autorów lektur.

Pojęcia:

Wskazywanie, nazywanie i definiowanie obowiązujących według ustaleń programowych pojęć teoretycznoliterackich, językowych kulturowych; próby posługiwania się nimi w pracach pisemnych i wypowiedziach ustnych.

Ocenę DOPUSZCZAJĄCĄ otrzymuje uczeń, który w zakresie swych kompetencji polonistycznych spełnia poniższe wymagania:

Słuchanie i mówienie:

Budowanie wypowiedzi jednozdaniowych i wielozdaniowych w sytuacjach oficjalnych i nieoficjalnych. Udzielanie odpowiedzi i informacji z odpowiednią intonacją. Próby uczestniczenia w rozmowie na rozmaite tematy. Próby krytycznego słuchania wypowiedzi. Wyrażanie własnego punktu widzenia. Zabieranie głosu w dyskusji. Uszanowanie zdania rozmówcy i interpretowanie z pomocą nauczyciela opinii dyskutantów. Opowiadanie na wybrany temat. Próby posługiwania się formami wypowiedzi: opis, charakterystyka postaci literackiej i rzeczywistej, sprawozdanie( z lektury, filmu, widowiska teatralnego, audycji), streszczenie fabularnego utworu literackiego z wydatną pomocą nauczyciela ( rodzica). Wygłaszanie z pamięci wierszy i fragmentów prozy wskazanych przez nauczyciela.

Czytanie tekstów słownych i odczytywanie innych tekstów kultury:

Pisanie:

Znajomość głównych wyznaczników wszystkich pisemnych form wypowiedzi objętych programem nauczania oraz próby ich poprawnego redagowania.

Nauka o języku:

Funkcjonalne wykorzystanie wiedzy językowej z zakresu:

1.Fleksji(ogólna znajomość form części mowy odmiennych i nieodmiennych,);

2.Składni( zdania pojedyncze, równoważnik zdania);

3.Słowotwórstwo (z pomocą nauczyciela rozróżnia neologizmy, wulgaryzmy, dostrzeganie i nazywanie różnych zjawisk zachodzących we współczesnej polszczyźnie);

4.Ortografii i interpunkcji( znajomość zasad ortograficznych i interpunkcyjnych, pisownia dopuszczająca błędy II i I stopnia – umiejętność analizy i poprawy tych błędów z pomocą nauczyciela/rodzica).

Lektura:

Ogólna znajomość wszystkich wskazanych przez nauczyciela lektur programowych, świadcząca o zapoznaniu się z ich treścią. Komentowanie treści lektury w wypowiedziach ustnych wspomagane przez nauczyciela i próba aktywnego uczestnictwa w dyskusji. Samodzielne pisemne prace literackie.

Pojęcia:

Wskazywanie, nazywanie i definiowanie obowiązujących według ustaleń programowych pojęć teoretycznoliterackich, językowych kulturowych oraz ich definiowanie z pomocą nauczyciela. Próby posługiwania się nimi w wypowiedziach ustnych.

Ocenę NIEDOSTATECZNĄ otrzymuje uczeń, który w zakresie swych kompetencji polonistycznych nie spełnia wymagań na ocenę dopuszczającą. Uczeń taki nie jest w stanie wykonać z pomocą nauczyciela zadań o niewielkim stopniu trudności, a posiadane braki w wiadomościach i umiejętnościach uniemożliwiają mu edukację na wyższym poziomie.

Klasa II gimnazjum

Ocenę CELUJĄCĄ otrzymuje uczeń, który w zakresie swych kompetencji polonistycznych spełnia wszystkie wymagania jak na ocenę bardzo dobrą, a ponadto wykazuje się wiedzą i umiejętnościami znacznie wykraczającymi poza program nauczania. Pożądany jest także jego udział w konkursach polonistycznych oraz szczególnie aktywna postawa w zajęciach pozalekcyjnych.

Ocenę BARDZO DOBRĄ otrzymuje uczeń, który w zakresie swych kompetencji polonistycznych spełnia poniższe wymagania:

Słuchanie i mówienie:

Czytanie tekstów słownych i odczytywanie innych tekstów kultury:

Płynnie i bezbłędnie czyta z właściwą intonacją. Interpretacyjne czytanie tekstów epickich, lirycznych i dramatycznych. Krytyczne ciche czytanie tekstu inspirującego do konstruktywnego myślenia i działania. Wykorzystywanie i modyfikowanie informacji zawartych w tekście. Cytowanie. Znajomość literackich środków wyrazu, a także wyrazu teatru, filmu i mediów. Umiejętność krytycznej analizy treści przekazów medialnych. Analiza i interpretacja reklamy. Korzystanie z różnego rodzaju słowników. Rozpoznawanie wypowiedzi argumentacyjnych, wskazywanie tezy, argumentów i wniosków, rozróżnianie fikcji od kłamstwa. Rozpoznawanie i rekonstruowanie kreacji czasu i przestrzeni w utworze, określanie znaczenia segmentacji kompozycyjnej tekstu epickiego (wstęp, epilog, posłowie), rozpoznawanie i określanie głównych cech: satyry, noweli, pieśni, hymnu, tragedii, komedii, dziennika, powieści historycznej, rozpoznawanie i określanie cech literatury przygodowej i detektywistycznej.

Pisanie:

Sprawne redagowanie wszystkich pisemnych form wypowiedzi objętych programem nauczania: notatka ( tradycyjna i według schematu), opis ( przedmiotu, postaci, przeżycia wewnętrznego), charakterystyka( jednej postaci, porównawcza, zbiorowa, autocharakterystyka), opowiadanie, opowiadanie z dialogiem, recenzja, głos w dyskusji, list (prywatny, otwarty), dziennik, pamiętnik, teksty publicystyczne( notatka prasowa, artykuł do gazetki szkolnej), teksty użytkowe ( ogłoszenia drobne, instrukcje, regulaminy), formularze i druki ( ankieta, kwestionariusz, telegram, przekaz pocztowy), sprawozdanie ( z lektury, filmu, spektaklu, ze zdarzenia z życia), rozprawki (przesłanka, temat, rodzaje argumentów), recenzja, artykuł prasowy.

Umiejętność sprawnego stylizowania tekstu ( archaizacja, dialektyzacja). Tworzenie przypisów. Wykorzystywanie wiedzy o składni w stosowaniu reguł interpunkcyjnych,

Nauka o języku:

Sprawne, świadome i funkcjonalne wykorzystywanie wiedzy językowej z zakresu:

1.Fleksji -części mowy odmienne i nieodmienne, osobliwości w odmianie, funkcje części mowy w formach mówionych;

2.Składni-zdania pojedyncze, równoważnik zdania, związki wyrazów w zdaniu, wyrazy poza związkami, rodzaje zdań złożonych podrzędnie i współrzędnie, wypowiedzenie z imiesłowowym równoważnikiem zdania, zdania wielokrotnie złożone, wykres jako graficzny zapis zależności między częściami składowymi wypowiedzeń złożonych (wypowiedzenia złożone współrzędnie i podrzędnie);

3.Słowotwórstwa -neologizmy, wyrazy modalne, wulgaryzmy, zapożyczenia),

4.Ortografii i interpunkcji-znajomość zasad ortograficznych i interpunkcyjnych oraz umiejętność ich bezbłędnego zapisu;

5. Fonetyki -rodzaje głosek, różnice między wymową a pisownią, upodobnienia fonetyczne pod względem dźwięczności ,akcent zdaniowy;

Lektura:

Pojęcia:

Ocenę DOBRĄ otrzymuje uczeń, który w zakresie swych kompetencji polonistycznych spełnia poniższe wymagania:

Słuchanie i mówienie:

Czytanie tekstów słownych i odczytywanie innych tekstów kultury:

Pisanie:

Poprawne redagowanie wszystkich pisemnych form wypowiedzi objętych programem nauczania. Poprawne stylizowanie tekstu( archaizacja, dialektyzacja). Znajomość zasad tworzenia przypisów i próby ich praktycznego zastosowania. Poprawne pisanie sprawozdania ( z lektury, filmu, spektaklu, ze zdarzenia z życia), rozprawki (przesłanka, temat, rodzaje argumentów), recenzja, artykuł prasowy.

Nauka o języku:

Sprawne i funkcjonalne wykorzystanie wiedzy językowej z zakresu:

1.Fleksji -części mowy odmienne i nieodmienne, osobliwości w odmianie, funkcje części mowy w formach mówionych;

3.Słowotwórstwa -neologizmy, wyrazy modalne, wulgaryzmy, zapożyczenia),

4.Ortografii i interpunkcji-znajomość zasad ortograficznych i interpunkcyjnych oraz umiejętność ich bezbłędnego zapisu;

5. Fonetyki -rodzaje głosek, różnice między wymową a pisownią, upodobnienia fonetyczne pod względem dźwięczności ,akcent zdaniowy;

Lektura:

Pojęcia:

Ocenę DOSTATECZNĄ otrzymuje uczeń, który w zakresie swych kompetencji polonistycznych spełnia poniższe wymagania:

Słuchanie i mówienie:

Czytanie tekstów słownych i odczytywanie innych tekstów kultury:

Płynnie i bezbłędnie czyta z właściwą intonacją. Próby interpretacyjnego czytania tekstów epickich, lirycznych i dramatycznych. Ciche czytanie tekstu inspirującego do konstruktywnego myślenia i działania. Wykorzystywanie informacji zawartych w tekście. Cytowanie. Znajomość podstawowych środków wyrazu literatury, teatru, filmu i mediów. Próby analizy treści przekazów medialnych. Analiza reklamy. Korzystanie z różnego rodzaju słowników. Rozpoznawanie wypowiedzi argumentacyjnych, wskazywanie tezy, argumentów i wniosków, rozróżnianie fikcji od kłamstwa. Próba rozpoznawania kreacji czasu i przestrzeni w utworze, określanie znaczenia segmentacji kompozycyjnej tekstu epickiego (wstęp, epilog, posłowie), rozpoznawanie i próba określania głównych cech: satyry, noweli, pieśni, hymnu, tragedii, komedii, dziennika, powieści historycznej, rozpoznawanie i określanie cech literatury przygodowej i detektywistycznej.

Pisanie:

Redagowanie wszystkich pisemnych form wypowiedzi objętych programem nauczania. Dopuszcza się nieliczne błędy kompozycyjne, stylistyczne i językowe. Próby stylizowania tekstu( archaizacja, dialektyzacja). Znajomość zasad tworzenia przypisów. Próby pisania sprawozdania (z lektury, filmu, spektaklu, ze zdarzenia z życia), próby tworzenia rozprawki (przesłanka, temat, rodzaje argumentów), recenzji.

Nauka o języku:

Funkcjonalne wykorzystanie wiedzy językowej z zakresu:

1.Fleksji( części mowy odmienne i nieodmienne, osobliwości w odmianie,) funkcje części mowy w formach mówionych;

2.Składni( zdania pojedyncze, równoważnik zdania, próby określania związków wyrazów w zdaniu, próby wskazywania wyrazów poza związkami); próby rozpoznawania zdań złożonych podrzędnie i współrzędnie; wypowiedzeń z imiesłowowym równoważnikiem zdania;

3.Słowotwórstwo ( neologizmy, wulgaryzmy, dostrzeganie i nazywanie różnych zjawisk zachodzących we współczesnej polszczyźnie);

4.Ortografii i interpunkcji( znajomość zasad ortograficznych i interpunkcyjnych, pisownia dopuszczająca błędy II stopnia i nieliczne błędy I stopnia);

5. Fonetyki – rozpoznawanie głosek, różnice między wymową a pisownią, akcent zdaniowy;

Lektura:

Pojęcia:

Ocenę DOPUSZCZAJĄCĄ otrzymuje uczeń, który w zakresie swych kompetencji polonistycznych spełnia poniższe wymagania:

Słuchanie i mówienie:

Czytanie tekstów słownych i odczytywanie innych tekstów kultury:

Płynnie czyta z właściwą intonacją. Ciche czytanie tekstu inspirującego do konstruktywnego myślenia i działania. Wykorzystywanie informacji zawartych w tekście. Cytowanie. Znajomość podstawowych środków wyrazu literatury, teatru, filmu i mediów. Odbiór i zrelacjonowanie treści przekazów medialnych. Analiza reklamy z pomocą nauczyciela (rodzica). Korzystanie z różnego rodzaju słowników. Rozpoznawanie przy pomocy nauczyciela wypowiedzi argumentacyjnych, rozróżnianie fikcji od kłamstwa. Próba rozpoznawania kreacji czasu i przestrzeni w utworze, próba określania głównych cech: satyry, noweli, pieśni, hymnu, tragedii, komedii, dziennika, powieści historycznej, rozpoznawanie i określanie cech literatury przygodowej i detektywistycznej

Pisanie:

Znajomość głównych wyznaczników wszystkich pisemnych form wypowiedzi objętych programem nauczania oraz próby ich poprawnego redagowania. Próby tworzenia rozprawki i recenzji z wydatną pomocą nauczyciela.

Nauka o języku:

Funkcjonalne wykorzystanie wiedzy językowej z zakresu:

1.Fleksji(ogólna znajomość form części mowy odmiennych i nieodmiennych,);

2.Składni( zdania pojedyncze, równoważnik zdania); próby rozpoznawania zdań złożonych podrzędnie i współrzędnie;

3.Słowotwórstwo (z pomocą nauczyciela rozróżnia neologizmy, wulgaryzmy, dostrzeganie i nazywanie różnych zjawisk zachodzących we współczesnej polszczyźnie);

5. Fonetyki – rozpoznawanie głosek, pojęcie akcentu,

Lektura:

Pojęcia:

Klasa III gimnazjum

Ocenę BARDZO DOBRĄ otrzymuje uczeń, który w zakresie swych kompetencji polonistycznych spełnia poniższe wymagania:

Słuchanie i mówienie:

Budowanie precyzyjnych wypowiedzi jednozdaniowych i wielozdaniowych w sytuacjach oficjalnych i nieoficjalnych. Udzielanie wyczerpujących odpowiedzi i informacji z odpowiednią intonacją. Aktywne uczestnictwo w rozmowie na rozmaite tematy. Krytyczne słuchanie wypowiedzi. Wyrażanie własnego punktu widzenia w sposób jasny i przekonujący. Aktywny udział w dyskusji jako nadawca i odbiorca wypowiedzi. Uszanowanie zdania rozmówcy i interpretowanie opinii dyskutantów. Barwne i spójne opowiadanie na wybrany temat ( właściwa barwa, natężenie i intonacja głosu). Sprawne posługiwanie się formami wypowiedzi: opis, charakterystyka postaci literackiej i rzeczywistej, sprawozdanie( z lektury, filmu, widowiska teatralnego, audycji), streszczenie fabularnego utworu literackiego. Bezbłędne wygłaszanie z pamięci wierszy i fragmentów prozy wskazanych przez nauczyciela. Bezbłędne odróżnianie informacji od opinii, dostrzeganie w wypowiedzi przejawów agresji i manipulacji oraz rozpoznawanie wypowiedzi o charakterze emocjonalnym i perswazyjnym.

Czytanie tekstów słownych i odczytywanie innych tekstów kultury:

Pisanie:

Sprawne redagowanie wszystkich pisemnych form wypowiedzi objętych programem nauczania: notatka ( tradycyjna i według schematu), opis ( przedmiotu, postaci, przeżycia wewnętrznego), charakterystyka( jednej postaci, porównawcza, zbiorowa, autocharakterystyka), opowiadanie, opowiadanie z dialogiem, recenzja, głos w dyskusji, list (prywatny, otwarty, motywacyjny), dziennik, pamiętnik, teksty publicystyczne( notatka prasowa, artykuł do gazetki szkolnej), teksty użytkowe ( ogłoszenia drobne, instrukcje, regulaminy), formularze i druki ( ankieta, kwestionariusz, telegram, przekaz pocztowy), sprawozdanie ( z lektury, filmu, spektaklu, ze zdarzenia z życia), rozprawki (przesłanka, temat, rodzaje argumentów), recenzja, artykuł prasowy, referat, podanie, życiorys, CV, list motywacyjny, dedykacja, referat, redakcja własnego tekstu (formatowanie, dobór czcionki, właściwe odstępy, marginesy, korekta językowa, ortograficzna oraz interpunkcyjna tekstu).

Umiejętność sprawnego stylizowania tekstu ( archaizacja, dialektyzacja). Tworzenie przypisów. Wykorzystywanie wiedzy o składni w stosowaniu reguł interpunkcyjnych. –

Nauka o języku:

Sprawne, świadome i funkcjonalne wykorzystywanie wiedzy językowej z zakresu:

temat słowotwórczy i formant w wyrazach pochodnych, typy formantów: przedrostek, przyrostek, wrostek, funkcje formantów w nadawaniu znaczenia wyrazom pochodnym, wyrazy złożone: zrosty, złożenia, zestawienia, skrótowce – ich odmiana i używanie,

1.Fleksji -części mowy odmienne i nieodmienne, osobliwości w odmianie, funkcje części mowy w formach mówionych;

3.Słowotwórstwa - neologizmy, wyrazy modalne, wulgaryzmy, zapożyczenia), temat słowotwórczy i formant w wyrazach pochodnych, typy formantów: przedrostek, przyrostek, wrostek, funkcje formantów w nadawaniu znaczenia wyrazom pochodnym, wyrazy złożone: zrosty, złożenia, zestawienia, skrótowce – ich odmiana i używanie, synonimy, antonimy, homonimy, eufemizmy, wulgaryzmy i ich rola w wypowiedzi

4.Ortografii i interpunkcji - znajomość zasad ortograficznych i interpunkcyjnych oraz umiejętność ich bezbłędnego zapisu;

5. Fonetyki -rodzaje głosek, różnice między wymową a pisownią, upodobnienia fonetyczne pod względem dźwięczności ,akcent zdaniowy;

6. Stylistyki - style funkcjonalne – potoczny, naukowy, publicystyczny, urzędowy,

– zabarwienie stylistyczne wypowiedzeń, oficjalna i nieoficjalna odmiana polszczyzny, granice stosowania slangu młodzieżowego, moda językowa, regionalizmy i dialektyzmy, cechy języka regionu zamieszkania ucznia, słownictwo ogólnonarodowe i słownictwo o graniczonym zasięgu, wyrazy wieloznaczne i odpowiednie ich stosowanie w tekście, wyrazy rodzime i zapożyczone i ich funkcja w tekście, norma językowa wzorcowa a użytkowa, manipulacja językowa (język w reklamie); wymowa staranna i niestaranna.

Lektura:

Pojęcia:

Ocenę DOBRĄ otrzymuje uczeń, który w zakresie swych kompetencji polonistycznych spełnia poniższe wymagania:

Słuchanie i mówienie:

Czytanie tekstów słownych i odczytywanie innych tekstów kultury:

Pisanie:

Nauka o języku:

Sprawne i funkcjonalne wykorzystanie wiedzy językowej z zakresu:

1.Fleksji -części mowy odmienne i nieodmienne, osobliwości w odmianie, funkcje części mowy w formach mówionych;

3.Słowotwórstwa -neologizmy, wyrazy modalne, wulgaryzmy, zapożyczenia), temat słowotwórczy i formant w wyrazach pochodnych, typy formantów: przedrostek, przyrostek, wrostek, funkcje formantów w nadawaniu znaczenia wyrazom pochodnym, wyrazy złożone: zrosty, złożenia, zestawienia, skrótowce – ich odmiana i używanie,

4.Ortografii i interpunkcji-znajomość zasad ortograficznych i interpunkcyjnych oraz umiejętność ich bezbłędnego zapisu;

5. Fonetyki -rodzaje głosek, różnice między wymową a pisownią, upodobnienia fonetyczne pod względem dźwięczności ,akcent zdaniowy;

6. Stylistyki - style funkcjonalne – potoczny, naukowy, publicystyczny, urzędowy,

– zabarwienie stylistyczne wypowiedzeń, oficjalna i nieoficjalna odmiana polszczyzny, granice stosowania slangu młodzieżowego, moda językowa, regionalizmy i dialektyzmy, słownictwo ogólnonarodowe i słownictwo o graniczonym zasięgu, wyrazy wieloznaczne i odpowiednie ich stosowanie w tekście, wyrazy rodzime i zapożyczone i ich funkcja w tekście, norma językowa wzorcowa a użytkowa, wymowa staranna i niestaranna.

Lektura:

Pojęcia:

Ocenę DOSTATECZNĄ otrzymuje uczeń, który w zakresie swych kompetencji polonistycznych spełnia poniższe wymagania:

Słuchanie i mówienie:

Czytanie tekstów słownych i odczytywanie innych tekstów kultury:

Pisanie:

Nauka o języku:

Funkcjonalne wykorzystanie wiedzy językowej z zakresu:

1.Fleksji( części mowy odmienne i nieodmienne, osobliwości w odmianie,) funkcje części mowy w formach mówionych;

3.Słowotwórstwo ( neologizmy, wulgaryzmy, dostrzeganie i nazywanie różnych zjawisk zachodzących we współczesnej polszczyźnie); zrosty, złożenia, zestawienia, skrótowce – ich odmiana i używanie

4.Ortografii i interpunkcji( znajomość zasad ortograficznych i interpunkcyjnych, pisownia dopuszczająca błędy II stopnia i nieliczne błędy I stopnia);

5. Fonetyki – rozpoznawanie głosek, różnice między wymową a pisownią, akcent zdaniowy;

6. Stylistyki - style funkcjonalne – potoczny, naukowy, publicystyczny, urzędowy;

oficjalna i nieoficjalna odmiana polszczyzny granice stosowania slangu młodzieżowego, moda językowa, regionalizmy i dialektyzmy, słownictwo ogólnonarodowe i słownictwo o graniczonym zasięgu, wyrazy wieloznaczne i odpowiednie ich stosowanie w tekście, wyrazy rodzime i zapożyczone i ich funkcja w tekście, norma językowa wzorcowa a użytkowa, wymowa staranna i niestaranna.

Lektura:

Pojęcia:

Ocenę DOPUSZCZAJĄCĄ otrzymuje uczeń, który w zakresie swych kompetencji polonistycznych spełnia poniższe wymagania:

Słuchanie i mówienie:

Czytanie tekstów słownych i odczytywanie innych tekstów kultury:

Pisanie:

Nauka o języku:

Funkcjonalne wykorzystanie wiedzy językowej z zakresu:

1.Fleksji(ogólna znajomość form części mowy odmiennych i nieodmiennych,);

2.Składni( zdania pojedyncze, równoważnik zdania); próby rozpoznawania zdań złożonych podrzędnie i współrzędnie;

3.Słowotwórstwo (z pomocą nauczyciela rozróżnia neologizmy, wulgaryzmy, dostrzeganie i nazywanie różnych zjawisk zachodzących we współczesnej polszczyźnie); skrótowce – ich odmiana

5. Fonetyki – rozpoznawanie głosek, pojęcie akcentu;

6. Stylistyki - style funkcjonalne – potoczny, naukowy, publicystyczny, urzędowy;

oficjalna i nieoficjalna odmiana polszczyzny granice stosowania slangu młodzieżowego moda językowa, regionalizmy, słownictwo ogólnonarodowe i słownictwo o graniczonym zasięgu, wyrazy wieloznaczne, wyrazy rodzime i zapożyczone, wymowa staranna i niestaranna.

Lektura:

Pojęcia:

Kryteria oceniania dłuższych i krótszych form wypowiedzi

wprowadzonych i kształconych w klasach I, II, III

Rozprawka

Numer kryterium	Kryteria oceny	Liczba punktów
I Temat (0 - 6)*
I	Zgodność całości tekstu z tematem.	0-1p.
II	W rozwinięciu zgodne z tematem: podanie co najmniej dwóch trafnych przykładów lub argumentów, komentowania przykładów lub rozwinięcie argumentów (co najmniej dwóch),	0-1p. 0-1p. 0-2p.
III	Podsumowanie rozważań (wnioski)	0-1p.
II Kompozycja (0 - 3)**
IV	Trójdzielna kompozycja tekstu, z zachowaniem właściwych proporcji i akapitów.	0-1p.
V	Spójność tekstu (istnieją stylistyczne nawiązania pomiędzy poszczególnymi częściami pracy).	0-1p.
VI	Logiczne uporządkowanie tekstu (nie pojawiają się nieuzasadnione powtórzenia).	0-1p.
III Język i styl (0-4)^**
VII	Poprawność językowa [0–3bł. 3p.; 4bł. - 2p.; 5bł. – 1p.; 6bł. i więcej 0p.]	0-3 p.
VIII	Funkcjonalność stylu [styl odpowiedni do formy wypowiedzi]	0-1p.
IV Zapis(0-3)**
IX	Poprawność ortograficzna [0bł. - 2p.; 1bł. - 1p.; 2bł. - 0p.] [dla uczniów z dysleksją: 0bł.–3bł. 2p.; 4bł. 1p.; 5bł. 0p.]	0- p.
XI	Poprawność interpunkcyjna [dopuszczalne 3 błędy, dla uczniów z dysleksją dopuszczalne 4 błędy]	0-1p.

* Uczeń otrzymuje 0p. za pracę nie na temat, co wiąże się z otrzymaniem oceny niedostatecznej.

** Jeśli praca jest krótsza niż połowa wymaganej objętości, nie przyznaje się punktów z tych kategorii.

16p. (praca bez błędów językowych, ortograficznych i interpunkcyjnych) - celujący;

16p. –15p. - bardzo dobry; 14p. - 11p. - dobry; 10p. - 8p. - dostateczny;

7p. - 5p. - dopuszczający; 4p. - 0p. – niedostateczny

Podanie

Numer kryterium	Kryteria	Liczba punktów
I	Zrealizowanie elementów formalnych podania (umieszczenie imienia i nazwiska nadawcy oraz jego adresu, nazwy miejscowości i daty, adresata podania, podpisu autora podania)	0–1p.
II	Sformułowanie i uzasadnienie prośby dostosowane stylem do sytuacji komunikacyjnej	0–1p.
III	Zgodne z normą posługiwanie się leksyką, fleksją, frazeologią, składnią; przestrzeganie poprawności stylistycznej (dopuszczalny jeden błąd)	0–1p.
IV	Przestrzeganie poprawności ortograficznej (dopuszczalny jeden błąd) i poprawności interpunkcyjnej (dopuszczalny jeden błąd); dyslektycy (dopuszczalne 2 bł. ort. I 2 bł. int.)	0–1p.
V	Stosowny układ graficzny (rozplanowanie wszystkich elementów podania)	0–1p.

5p. bardzo dobry; 4p. dobry; 3p. dostateczny; 2p. dopuszczający; 0–1p. niedostateczny

Charakterystyka

Numer kryterium	Kryteria oceny	Liczba punktów
I Temat (0 - 6)*
I	Przedstawienie postaci (co najmniej cztery informacje)	0-1p.
II	Opis wyglądu zewnętrznego (co najmniej trzy informacje, np. wiek, kolor oczu, włosów)	0-1p.
III	Poprawne nazwanie i opisanie cech charakteru (usposobienia, umysłowości)	0-1p.
IV	Uzasadnienie co najmniej czterech cech charakteru – przywołanie przykładów z tekstu	0-1p.
V	Zredagowanie oceny postaci (wnioski, opinie, refleksje)	0-1p.
VI	Praca poprawna pod względem merytorycznym	0-1p.
II Kompozycja (0–3)**
VII	Trójdzielność wypowiedzi z zachowaniem właściwych proporcji, akapity	0–1p.
VIII	Spójność tekstu	0–1p.
IX	Logiczność [nie występują nieuzasadnione powtórzenia]	0–1p.
Język i styl (0-4)**
X	Poprawność językowa [0–3bł. 3p.; 4bł. - 2p.; 5bł. – 1p.; 6bł. i więcej 0p.]	0-3p.
XI	Funkcjonalność stylu [styl odpowiedni do formy wypowiedzi]	0-1p.
Zapis (0-3)**
XII	Poprawność ortograficzna [0bł. - 2p.; 1bł. - 1p.; 2bł. - 0p.] [dla uczniów z dysleksją: 0bł.–3bł. 2p.; 4bł. 1p.; 5bł. 0p.]	0-2p.
XIII	Poprawność interpunkcyjna [dopuszczalne 3 błędy, dla uczniów z dysleksją dopuszczalne 4 błędy]	0-1p.

* Uczeń otrzymuje 0p. za pracę nie na temat, co wiąże się z otrzymaniem oceny niedostatecznej.

** Jeśli praca jest krótsza niż połowa wymaganej objętości, nie przyznaje się punktów z tych kategorii.

16p. (praca bez błędów językowych, ortograficznych i interpunkcyjnych) - celujący;

16p. –15p. - bardzo dobry; 14p. - 11p. - dobry; 10p. - 8p. - dostateczny;

7p. - 5p. - dopuszczający; 4p. - 0p. – niedostateczny

List

Numer kryterium	Kryteria	Liczba punktów
I	Zmieszczenie nazwy miejscowości i daty.	0-1p.
II	Zamieszczenie stosownego nagłówka i złożenie podpisu.	0-1p.
III	Wstęp - stosowna ze względu na adresata formuła rozpoczynająca list.	0-1p.
IV	Rozwinięcie - stosowność treści ze względu na adresata i cel korespondencji.	0-1p.
V	Zakończenie - zamieszczenie stosownego zwrotu kończącego list.	0-1p.
VI	Logiczne uporządkowanie tekstu (nie pojawiają się nieuzasadnione powtórzenia)**	0-1p.
VII	Spójność tekstu (istnieją stylistyczne nawiązania między częściami listu)**	0-1p.
VIII	Zgodność treści listu z celem korespondencji.	0-1p.
IX	Stosowność stylu ze względu na treść listu i adresata.	0-1p.
X	Stosowanie zwrotów grzecznościowych.**	0-1p.
XI	Poprawność językowa [0–3bł. 3p.; 4bł. - 2p.; 5bł. – 1p.; 6bł. i więcej 0p.]**	0-3p.
XII	Przestrzeganie zasad ortografii (dopuszczalny jeden błąd, dyslektycy dwa błędy)**	0-1p.
XIII	Przestrzeganie zasad interpunkcji (dopuszczalne dwa błędy, dyslektycy trzy błędy)**	0-1p.
XIV	Stosowny układ graficzny i estetyka listu.**	0-1p.

* Uczeń otrzymuje 0p. za pracę nie na temat, co wiąże się z otrzymaniem oceny niedostatecznej.

** Jeśli praca jest krótsza niż połowa wymaganej objętości, nie przyznaje się punktów z tych kategorii.

16p. (praca bez błędów językowych, ortograficznych i interpunkcyjnych) - celujący;

16p. –15p. - bardzo dobry; 14p. - 11p. - dobry; 10p. - 8p. - dostateczny;

7p. - 5p. - dopuszczający; 4p. - 0p. - niedostateczny

Kryteria oceny zaproszenia

Numer kryterium	Kryteria	Liczba punktów
I	Wskazanie adresata, nadawcy, miejsca, czasu, celu [kogo zapraszamy, kto zaprasza, gdzie, kiedy, na co]	0–1p.
II	Zastosowanie wyrazu o charakterze perswazyjnym – co najmniej jeden	0–1p.
III	Spójność tekstu	0–1p.
IV	Poprawność językowa [dopuszczalny 1 błąd]	0–1p.
V	Poprawność ortograficzna i interpunkcyjna [dopuszczalny 1 błąd ortograficzny i 1 błąd interpunkcyjny; dla uczniów z dysleksją – 2 błędy ortograficzne i 2 błędy interpunkcyjne]	0–1p.

5p. - bardzo dobry; 4p. - dobry; 3p. - dostateczny; 2p. - dopuszczający; 0–1p. -niedostateczny

Kryteria oceny dedykacji

Numer kryterium	Kryteria	Liczba punktów
I	Wskazanie adresata, okoliczności, nadawcy, miejsca i czasu [komu dedykujemy; z jakiej okazji (za co, w jakich okolicznościach); kto dedykuje; gdzie (miejscowość); kiedy (data)]	0–1p.
II	Spójność tekstu	0–1p.
III	Poprawność językowa [dopuszczalny 1 błąd]	0–1p.
IV	Poprawność ortograficzna i interpunkcyjna [dopuszczalny 1 błąd ortograficzny i 1 błąd interpunkcyjny; dla uczniów z dysleksją – 2 błędy ortograficzne i 2 błędy interpunkcyjne]	0–1p.
V	Trafne i poprawne użycie cytatu [fakultatywnie] oraz estetyka zapisu (czystość, czytelność, brak skreśleń)	0–1p.

5p. - bardzo dobry; 4p. - dobry; 3p. - dostateczny; 2p. - dopuszczający; 0–1p. -niedostateczny

Kryteria oceny ogłoszenia prasowego

Numer kryterium	Kryteria	Liczba punktów
I	Zapis najważniejszych informacji [czego dotyczy ogłoszenie, np. poszukiwania pracy, kupna, sprzedaży, zamiany, znalezienia, zagubienia czegoś]	0–1p.
II	Informacja dotycząca nadawcy pozwalająca na nawiązanie z nim kontaktu [np. imię i nazwisko, adres, telefon, adres e-mail]	0–1p.
III	Funkcjonalność stylu [zwięzłość, rzeczowość]	0–1p.
IV	Poprawność językowa [dopuszczalny 1 błąd]	0–1p.
V	Poprawność ortograficzna i interpunkcyjna [dopuszczalny 1 błąd ortograficzny i 1 błąd interpunkcyjny; dla uczniów z dysleksją – 2 błędy ortograficzne i 2 błędy interpunkcyjne]	0–1p.

5p. - bardzo dobry; 4p. - dobry; 3p. - dostateczny; 2p. - dopuszczający; 0–1p. -niedostateczny

Kryteria oceny ogłoszenia typu zawiadomienie

Numer kryterium	Kryteria	Liczba punktów
I	Zapis najważniejszych informacji [kogo zawiadamiamy, o czym – cel, czas, miejsce, kto zawiadamia]	0–1p.
II	Stosowanie wyrazów o charakterze perswazyjnym [co najmniej jeden]	0–1p.
III	Spójność tekstu	0–1p.
IV	Poprawność językowa [dopuszczalny 1 błąd]	0–1p.
V	Poprawność ortograficzna i interpunkcyjna [dopuszczalny 1 błąd ortograficzny i 1 błąd interpunkcyjny; dla uczniów z dysleksją – 2 błędy ortograficzne i 2 błędy interpunkcyjne]	0–1p.

5p. - bardzo dobry; 4p. - dobry; 3p. - dostateczny; 2p. - dopuszczający; 0–1p. -niedostateczny

streszczenia

Numer kryterium	Kryteria	Liczba punktów
I	Przedstawienie najważniejszych faktów, wydarzeń w sposób chronologiczny	0–1p.
II	Obiektywizm (brak ocen, komentarzy, uwag, refleksji)	0–1p.
III	Spójność, logiczność tekstu, określona ilość wypowiedzeń (7-8 zdań)	0–1p.
IV	Poprawność językowa [dopuszczalny 1 błąd]	0–1p.
V	Poprawność ortograficzna i interpunkcyjna [dopuszczalny 1 błąd ortograficzny i 1 błąd interpunkcyjny; dla uczniów z dysleksją – 2 błędy ortograficzne i 2 błędy interpunkcyjne]	0–1p.

5p. - bardzo dobry; 4p. - dobry; 3p. - dostateczny; 2p. - dopuszczający; 0–1p. -niedostateczny

Kryteria oceny recenzji książki

Numer kryterium	Kryteria	Liczba punktów
I Temat (0-7)*
I	Trafny tytuł [związany z treścią pracy]	0–1p.
II	Podanie podstawowych informacji o książce i jej twórcach – co najmniej trzy informacje [autor, tytuł, ilustrator, tłumacz, miejsce i rok wydania, wydawnictwo]	0–1p.
III	Przedstawienie problematyki utworu	0–1p.
IV	Subiektywna ocena różnych elementów książki – co najmniej cztery elementy [np. kompozycja, przebieg akcji, postawy bohaterów, język, elementy edytorskie – ilustracje, wygląd okładki, strony tytułowej]	0–2p.
V	Stosowanie słownictwa perswazyjnego	0–1p.
VI	Poprawność pracy pod względem merytorycznym	0–1p.
II Kompozycja (0–3)**
VII	Trójdzielność wypowiedzi z zachowaniem właściwych proporcji	0–1p.
VIII	Spójność tekstu	0–1p.
IX	Logiczność [nie występują nieuzasadnione powtórzenia]	0–1p.
Język i styl (0-4)**
X	Poprawność językowa [0–3bł. 3p.; 4bł. - 2p.; 5bł. – 1p.; 6bł. i więcej 0p.]	0-3p.
XI	Funkcjonalność stylu [styl odpowiedni do formy wypowiedzi]	0-1p.
Zapis (0-3)**
XII	Poprawność ortograficzna [0bł. - 2p.; 1bł. - 1p.; 2bł. - 0p.] [dla uczniów z dysleksją: 0bł.–3bł. 2p.; 4bł. 1p.; 5bł. 0p.]	0-2p.
XIII	Poprawność interpunkcyjna [dopuszczalne 3 błędy, dla uczniów z dysleksją dopuszczalne 4 błędy]	0-1p.

* Uczeń otrzymuje 0p. za pracę nie na temat, co wiąże się z otrzymaniem oceny niedostatecznej.

** Jeśli praca jest krótsza niż połowa wymaganej objętości, nie przyznaje się punktów z tych kategorii.

17p. (praca bez błędów językowych, ortograficznych i interpunkcyjnych) - celujący;

16p. –17p. - bardzo dobry; 15p. - 12p. - dobry; 11p. - 9p. - dostateczny;

8p. - 6p. - dopuszczający; 5p. - 0p. - niedostateczny

Kryteria oceny recenzji filmu

Numer kryterium	Kryteria	Liczba punktów
I Temat (0-8)*
I	Trafny tytuł [związany z treścią pracy]	0–1p.
II	Podanie podstawowych informacji o filmie i jego twórcach – co najmniej cztery informacje [tytuł, czas powstania, reżyser, autor scenariusza, scenograf, kostiumolog, kompozytor muzyki, obsada aktorska]	0–1p.
III	Przedstawienie problematyki filmu	0–1p.
IV	Subiektywna ocena różnych elementów filmu – co najmniej cztery elementy [np. reżyseria, scenariusz, scenografia, kostiumy, praca statystów, kaskaderów, muzyka, montaż, dźwięk, dubbing, efekty specjalne, nastrój]	0–2p.
V	Subiektywna ocena gry aktorów	0–1p.
VI	Stosowanie słownictwa perswazyjnego	0-1p.
VII	Poprawność pracy pod względem merytorycznym	0–1p.
II Kompozycja (0–3)**
VII	Trójdzielność wypowiedzi z zachowaniem właściwych proporcji	0–1p.
VIII	Spójność tekstu	0–1p.
IX	Logiczność [nie występują nieuzasadnione powtórzenia]	0–1p.
Język i styl (0-4)**
X	Poprawność językowa [0–3bł. 3p.; 4bł. - 2p.; 5bł. – 1p.; 6bł. i więcej 0p.]	0-3p.
XI	Funkcjonalność stylu [styl odpowiedni do formy wypowiedzi]	0-1p.
Zapis (0-3)**
XII	Poprawność ortograficzna [0bł. - 2p.; 1bł. - 1p.; 2bł. - 0p.] [dla uczniów z dysleksją: 0bł.–3bł. 2p.; 4bł. 1p.; 5bł. 0p.]	0-2p.
XIII	Poprawność interpunkcyjna [dopuszczalne 3 błędy, dla uczniów z dysleksją dopuszczalne 4 błędy]	0-1p.

* Uczeń otrzymuje 0p. za pracę nie na temat, co wiąże się z otrzymaniem oceny niedostatecznej.

** Jeśli praca jest krótsza niż połowa wymaganej objętości, nie przyznaje się punktów z tych kategorii.

18p. (praca bez błędów językowych, ortograficznych i interpunkcyjnych) - celujący;

18p. – 16p. - bardzo dobry; 15p. - 12p. - dobry; 11p. - 9p. - dostateczny;

8p. - 6p. - dopuszczający; 5p. - 0p. – niedostateczny

Kryteria oceny recenzji spektaklu teatralnego

Numer kryterium	Kryteria	Liczba punktów
I Temat (0-8)*
I	Trafny tytuł [związany z treścią pracy]	0–1p.
II	Podanie podstawowych informacji o sztuce i jej twórcach – co najmniej cztery informacje [tytuł, reżyser, miejsce i czas prapremiery, premiery, scenograf, kostiumolog, charakteryzator, choreograf, kompozytor muzyki, obsada aktorska]	0–1p.
III	Przedstawienie problematyki przedstawienia	0–1p.
IV	Subiektywna ocena różnych elementów inscenizacji – co najmniej cztery elementy [np. reżyseria, scenografia, kostiumy, charakteryzacja, choreografia, muzyka, dobór rekwizytów, światło, praca suflera, efekty specjalne, reakcje publiczności, nastrój]	0–2p.
V	Subiektywna ocena gry aktorów	0–1p.
VI	Stosowanie słownictwa perswazyjnego	0-1p.
VII	Poprawność pracy pod względem merytorycznym	0–1p.
II Kompozycja (0–3)**
VII	Trójdzielność wypowiedzi z zachowaniem właściwych proporcji	0–1p.
VIII	Spójność tekstu	0–1p.
IX	Logiczność [nie występują nieuzasadnione powtórzenia]	0–1p.
Język i styl (0-4)**
X	Poprawność językowa [0–3bł. 3p.; 4bł. - 2p.; 5bł. – 1p.; 6bł. i więcej 0p.]	0-3p.
XI	Funkcjonalność stylu [styl odpowiedni do formy wypowiedzi]	0-1p.
Zapis (0-3)**
XII	Poprawność ortograficzna [0bł. - 2p.; 1bł. - 1p.; 2bł. - 0p.] [dla uczniów z dysleksją: 0bł.–3bł. 2p.; 4bł. 1p.; 5bł. 0p.]	0-2p.
XIII	Poprawność interpunkcyjna [dopuszczalne 3 błędy, dla uczniów z dysleksją dopuszczalne 4 błędy]	0-1p.

* Uczeń otrzymuje 0p. za pracę nie na temat, co wiąże się z otrzymaniem oceny niedostatecznej.

** Jeśli praca jest krótsza niż połowa wymaganej objętości, nie przyznaje się punktów z tych kategorii.

18p. (praca bez błędów językowych, ortograficznych i interpunkcyjnych) - celujący;

18p. – 16p. - bardzo dobry; 15p. - 12p. - dobry; 11p. - 9p. - dostateczny;

8p. - 6p. - dopuszczający; 5p. - 0p. – niedostateczny

Kryteria oceny opowiadania twórczego

Numer kryterium	Kryteria	Liczba punktów
I Temat (0-6)*
I	Rozwinięcie tematu (określenie elementów świata przedstawionego, czyli gdzie, kiedy, kto, w jaki sposób)	0–2p.
II	Trafny tytuł [odpowiedni do treści opowiadania]	0–1p.
III	Przedstawienie przyczynowo-skutkowego toku zdarzeń	0–1p.
IV	Ciekawy sposób prowadzenia narracji [osiągnięty na przykład dzięki prawidłowemu wprowadzeniu do toku narracji kilkuzdaniowego opisu; np. opisu przedmiotu, krajobrazu, wyglądu zewnętrznego postaci, sytuacji, przeżyć wewnętrznych; lub elementów charakterystyki postaci]	0–2p.
II Kompozycja (0–3)**
V	Trójdzielność wypowiedzi (wstęp, rozwinięcie, zakończenie) z zachowaniem właściwych proporcji, akapity	0–1p.
VI	Spójność	0–1p.
VII	Logiczność [brak powtarzania tych samych treści]	0–1p.
Język i styl (0-4)**
VIII	Poprawność językowa [0–3bł. 3p.; 4bł. - 2p.; 5bł. – 1p.; 6bł. i więcej 0p.]	0-3p.
IX	Funkcjonalność stylu [styl odpowiedni do formy wypowiedzi]	0-1p.
Zapis (0-3)**
X	Poprawność ortograficzna [0bł. - 2p.; 1bł. - 1p.; 2bł. - 0p.] [dla uczniów z dysleksją: 0bł.–3bł. 2p.; 4bł. 1p.; 5bł. 0p.]	0-2p.
XI	Poprawność interpunkcyjna [dopuszczalne 3 błędy, dla uczniów z dysleksją dopuszczalne 4 błędy]	0-1p.

* Uczeń otrzymuje 0p. za pracę nie na temat, co wiąże się z otrzymaniem oceny niedostatecznej.

** Jeśli praca jest krótsza niż połowa wymaganej objętości, nie przyznaje się punktów z tych kategorii.

16p. (praca bez błędów językowych, ortograficznych i interpunkcyjnych) - celujący;

16p. –15p. - bardzo dobry; 14p. - 11p. - dobry; 10p. - 8p. - dostateczny;

7p. - 5p. - dopuszczający; 4p. - 0p. - niedostateczny

Kryteria oceny opowiadania z dialogiem

Numer kryterium	Kryteria	Liczba punktów
I Temat (0-6)*
I	Rozwinięcie tematu (określenie elementów świata przedstawionego, czyli gdzie, kiedy, kto, w jaki sposób)	0–2p.
II	Trafny tytuł [odpowiedni do treści opowiadania]	0–1p.
III	Przedstawienie przyczynowo-skutkowego toku zdarzeń	0–1p.
IV	Poprawne i celowe wprowadzenie dialogu w tok narracji [co najmniej jeden przykład składający się z co najmniej sześciu wypowiedzi]	0–1p.
V	Poprawne stosowanie uzupełnień dialogowych [co najmniej trzy przykłady]	0-1p.
II Kompozycja (0–3)**
VI	Trójdzielność wypowiedzi (wstęp, rozwinięcie, zakończenie) z zachowaniem właściwych proporcji	0–1p
VII	Spójność	0–1p.
VIII	Logiczność [brak powtarzania tych samych treści]	0–1p.
Język i styl (0-4)**
IX	Poprawność językowa [0–3bł. 3p.; 4bł. - 2p.; 5bł. – 1p.; 6bł. i więcej 0p.]	0-3p.
X	Funkcjonalność stylu [styl odpowiedni do formy wypowiedzi]	0-1p.
Zapis (0-3)**
XI	Poprawność ortograficzna [0bł. - 2p.; 1bł. - 1p.; 2bł. - 0p.] [dla uczniów z dysleksją: 0bł.–3bł. 2p.; 4bł. 1p.; 5bł. 0p.]	0-2p.
XII	Poprawność interpunkcyjna [dopuszczalne 3 błędy, dla uczniów z dysleksją dopuszczalne 4 błędy]	0-1p.

* Uczeń otrzymuje 0p. za pracę nie na temat, co wiąże się z otrzymaniem oceny niedostatecznej.

** Jeśli praca jest krótsza niż połowa wymaganej objętości, nie przyznaje się punktów z tych kategorii.

17p. (praca bez błędów językowych, ortograficznych i interpunkcyjnych) - celujący;

16p. –17p. - bardzo dobry; 15p. - 12p. - dobry; 11p. - 9p. - dostateczny;

8p. - 6p. - dopuszczający; 5p. - 0p. - niedostateczny

Kryteria oceny opisu dzieła sztuki – reprodukcji obrazu

Numer kryterium	Kryteria	Liczba punktów
I Temat (0-10)*
I	Realizacja tematu [opowiadanie nie może dominować nad opisem]	0–1p.
II	Krótka informacja o dziele i jego twórcy	0–1p.
III	Określenie tematyki obrazu [np. portret, pejzaż, martwa natura, scena batalistyczna, scena rodzajowa, malarstwo abstrakcyjne, akt]	0–1p.
IV	Wyodrębnienie i nazwanie charakterystycznych elementów przedstawionych na pierwszym planie obrazu	0–1p.
V	Wyodrębnienie i nazwanie charakterystycznych elementów przedstawionych na drugim planie obrazu	0-1p.
VI	Opis tła obrazu	0-1p.
VII	Określenie nastroju	0-1p.
VIII	Nazwanie cech charakterystycznych dla poszczególnych elementów– np. ich kształt, wielkość, kolor [nie wystarcza pojedyncze stwierdzenie ani wskazanie tylko jednej cechy dla różnych elementów]	0-1p.
IX	Stosowanie słownictwa określającego stosunki przestrzenne – co najmniej cztery przykłady [np. na pierwszym planie, obok, z prawej strony, poniżej, u dołu]	0-1p.
X	Sformułowanie własnych wrażeń lub refleksji	0-1p.
II Kompozycja (0–2)*
XI	Trójdzielność wypowiedzi	0–1p.
XII	Spójność	0–1p.
Język i styl (0-4)*
XIII	Poprawność językowa [0–3bł. 3p.; 4bł. - 2p.; 5bł. – 1p.; 6bł. i więcej 0p.]	0-3p.
XIV	Funkcjonalność stylu	0-1p.
Zapis (0-3)*
XV	Poprawność ortograficzna [0bł. - 2p.; 1bł. - 1p.; 2bł. - 0p.] [dla uczniów z dysleksją: 0bł.–3bł. 2p.; 4bł. 1p.; 5bł. 0p.]	0-2p.
XVI	Poprawność interpunkcyjna [dopuszczalne 3 błędy, dla uczniów z dysleksją dopuszczalne 4 błędy]	0-1p.

* Uczeń otrzymuje 0p. za pracę nie na temat, co wiąże się z otrzymaniem oceny niedostatecznej.

** Jeśli praca jest krótsza niż połowa wymaganej objętości, nie przyznaje się punktów z tych kategorii.

19p. (praca bez błędów językowych, ortograficznych i interpunkcyjnych) - celujący;

19p. – 17p. - bardzo dobry; 16p. - 14p. - dobry; 13p. - 10p. - dostateczny;

9p. - 6p. - dopuszczający; 5p. - 0p. - niedostateczny

Kryteria oceny przemówienia (ustnego)

Numer kryterium	Kryteria	Liczba punktów
I	Zgodność przemówienia z tematem	0–1p.
II	Wstęp – apostrofa do słuchaczy, wyjaśnienie powodu spotkania, określenie celu przemówienia	0–1p.
III	Rozwinięcie tematu w ramach określonej koncepcji ucznia	0–1p.
IV	Zakończenie – np. uogólnienie, refleksja, aforyzm, sentencja, odpowiedni cytat	0–1p.
V	Występowanie wyrazów i zwrotów dotyczących czasu i miejsca, w którym odbywa się spotkanie [np. szczególna data, pamiętny dzień, niezwykła chwila, niezapomniane miejsce]	0–1p.
VI	Występowanie zwrotów skierowanych do słuchaczy – co najmniej 2 przykłady poza wstępną apostrofą [np. mili goście, szanowni państwo, panie i panowie, zacni zebrani, drogie koleżanki i drodzy koledzy]	0–1p.
VII	Występowanie słów wyrażających stosunek do własnej wypowiedzi [np. mam zaszczyt, jestem wzruszony, przypadł mi miły obowiązek]	0–1p.
VIII	Spójność wypowiedzi	0–1p.
IX	Logiczność wypowiedzi	0–1p.
X	Poprawność językowa [dopuszczalne 2 błędy]	0–1p.
XI	Funkcjonalność stylu wypowiedzi – styl dostosowany do audytorium, sugestywność, jasność, rzeczowość, zrozumiałość wypowiedzi	0–1p.
XII	Płynność wypowiedzi [odpowiednie tempo mówienia, uczeń może przyspieszyć tylko wtedy, gdy ma to służyć do osiągnięcia jakiegoś efektu]	0–1p.
XIII	Wyraźne mówienie [uczeń jest słyszany i rozumiany]	0–1p.
XIV	Wyraziste mówienie [odpowiednie akcentowanie najważniejszych miejsc wystąpienia, modulacja głosu, pauzy, unikanie monotonii]	0–1p.
XV	Odpowiednie gesty, mimika, postawa przemawiającego [nie rozpraszają słuchaczy, podkreślają najważniejsze elementy wystąpienia, służą utrzymywaniu kontaktu ze słuchającymi]	0–1p.

Uczeń otrzymuje 0p. za pracę nie na temat, co wiąże się z otrzymaniem oceny niedostatecznej.

15p. (praca bez błędów językowych, ortograficznych i interpunkcyjnych) - celujący;

15p. – 14p. - bardzo dobry; 13p. - 11p. - dobry; 10p. - 8p. - dostateczny;

7p. - 5p. - dopuszczający; 4p. - 0p. – niedostateczny

Kryteria oceny przemówienia (pisemnego)

Numer kryterium	Kryteria	Liczba punktów
Temat (0-6)*
I	Zgodność przemówienia z tematem	0–1p.
II	Wstęp – apostrofa do słuchaczy, określenie celu przemówienia	0–1p.
III	Rozwinięcie tematu w ramach określonej koncepcji ucznia	0–1p.
IV	Zakończenie – np. uogólnienie, refleksja, aforyzm, sentencja, odpowiedni cytat	0–1p.
V	Występowanie zwrotów skierowanych do słuchaczy – co najmniej 2 przykłady poza wstępną apostrofą [np. mili goście, szanowni państwo, panie i panowie, zacni zebrani, drogie koleżanki i drodzy koledzy]	0–1p.
VI	Występowanie słów wyrażających stosunek do własnej wypowiedzi [np. mam zaszczyt, jestem wzruszony, przypadł mi miły obowiązek]	0–1p.
Kompozycja (0-3)**
VII	Trójdzielność wypowiedzi (wstęp, rozwinięcie, zakończenie) z zachowaniem właściwych proporcji	0–1p.
VIII	Spójność wypowiedzi	0–1p.
IX	Logiczność wypowiedzi
Język i styl (0-4)**
X	Poprawność językowa [0–3bł. 3p.; 4bł. - 2p.; 5bł. – 1p.; 6bł. i więcej 0p.]	0–3p.
XI	Funkcjonalność stylu	0–1p.
Zapis (0-3)**
XII	Poprawność ortograficzna [0bł. - 2p.; 1bł. - 1p.; 2bł. - 0p.] [dla uczniów z dysleksją: 0bł.–3bł. 2p.; 4bł. 1p.; 5bł. 0p.]	0–2p.
XIII	Poprawność interpunkcyjna [dopuszczalne 3 błędy, dla uczniów z dysleksją dopuszczalne 4 błędy]	0–1p.

* Uczeń otrzymuje 0p. za pracę nie na temat, co wiąże się z otrzymaniem oceny niedostatecznej.

** Jeśli praca jest krótsza niż połowa wymaganej objętości, nie przyznaje się punktów z tych kategorii.

16p. (praca bez błędów językowych, ortograficznych i interpunkcyjnych) - celujący;

16p. –15p. - bardzo dobry; 14p. - 11p. - dobry; 10p. - 8p. - dostateczny;

7p. - 5p. - dopuszczający; 4p. - 0p. - niedostateczny

Kryteria oceny recytacji

Numer kryterium	Kryteria	Liczba punktów
I	Znajomość tekstu [dwa nieznaczne błędy (w tym podpowiedzi nauczyciela) – 2 punkty; od 3 do 5 błędów – 1punkt; liczne błędy, podpowiedzi wykluczają przyznawanie punktów za kolejne kryteria; uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną	0–2p.
II	Właściwe tempo mówienia [dostosowane do sytuacji ukazanej w wierszu, fragmencie prozy; przestrzeganie znaków interpunkcyjnych, przerzutni]	0–1p.
III	Wyraźne mówienie [uczeń jest słyszany i rozumiany]	0–1p.
IV	Wyraziste mówienie [uczeń dostosowuje sposób mówienia do sytuacji ukazanej w wierszu, fragmencie prozy; głosem wyraża uczucia, zaciekawia, wzrusza itp.]	0–2p.

6p. celujący; 5p. bardzo dobry; 4p. dobry; 3p. dostateczny; 2p. dopuszczający; 0–1p. niedostateczny

Kryteria oceny realizacji określonych projektów

Numer kryterium	Kryteria	Liczba punktów
I	Zgodność projektu z tematem	0–2p.
II	Oryginalność wyrażonej treści	0–2p.
III	Oryginalność zastosowanej techniki (technologii)	0–4p.
IV	Estetyka wykonania	0–2p.
V	Prezentacja	0–2p.

10p.- celujący; 9p. - bardzo dobry; 8p.-7p. - dobry; 6p. -5p. - dostateczny; 4p. - dopuszczający;

3p.–0p. - niedostateczny

Kryteria oceniania dyktand

ocena	ilość błędów
celujący	czyste dyktando [dopuszczalny jeden błąd interpunkcyjny]
bardzo dobry	2 bł. int. lub 1 bł. ortograficzny lub 3 bł. interpunkcyjne do 1 ort. + 2 int.
dobry	od 2 bł. ort. do 2 bł. ort. + 2 bł. int.
dostateczny	od 3 bł. ort. do 4 bł. ort. + 2 bł. int.
dopuszczający	od 5 bł. ort. do 6 bł. ort. + 2 bł. int.
niedostateczny	od 7 bł. ort.

U uczniów z dysleksją formy sprawdzania i oceniania postępów w zakresie ortografii mają charakter: dyktand z komentarzem – uczniowie nie otrzymują ocen, okienkiem ortograficznym, pisaniem z pamięci i innymi ćwiczeniami ortograficznymi. Zakres sprawdzianu ortograficznego powinien obejmować jeden rodzaj trudności ortograficznej.

DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ DO INDYWIDUALNYCH POTRZEB UCZNIÓW

1. Nauczyciel dostosowuje wymagania edukacyjne do indywidualnych potrzeb

psychofizycznych i edukacyjnych ucznia posiadającego opinię poradni psychologiczno –pedagogicznej o specyficznych trudnościach w uczeniu się.

2. W stosunku do wszystkich uczniów posiadających dysfunkcję zastosowane zostaną zasady wzmacniania poczucia własnej wartości, bezpieczeństwa, motywowania do pracy i doceniania małych sukcesów.

Rodzaje dysfunkcji:

- Dysgrafia, czyli brzydkie, nieczytelne pismo.

Dostosowanie wymagań będzie dotyczyło formy sprawdzania wiedzy, a nie treści. Wymagania merytoryczne, co do oceny pracy pisemnej, powinny być ogólnie takie same jak dla innych uczniów, natomiast sprawdzenie pracy może być niekonwencjonalne, np. jeśli nauczyciel nie może przeczytać pracy ucznia, może go poprosić, aby uczynił to sam lub przepytać ustnie z tego zakresu materiału. Może też skłaniać ucznia do pisania drukowanymi literami lub na komputerze. Nie oceniamy czytelności, estetyki wykonanych prac, a jedynie ich poprawność.

- Dysleksja, czyli trudności w czytaniu przekładające się niekiedy także na problemy ze

zrozumieniem treści.

Dostosowanie wymagań w zakresie formy:

- Krótkie i proste polecenia, czytanie polecenia zadania na głos, objaśnianie dłuższych poleceń, dłuższy czas pracy nad tekstem.

- Dysortografia, czyli nasilenie popełnianych błędów w zakresie poprawnej pisowni.

Dostosowanie wymagań dotyczących zapisu:

Inna ocena dyktand, ocena strony merytorycznej i stylistycznej tekstu z pominięciem kryterium poprawności zapisu. Odmienność kryterium błędów.

- Inne rodzaje dysfunkcji – ocenianie zgodnie ze wskazaniami poradni.

Uczeń ze sprawnością intelektualną niższą od przeciętnej.

W przypadku tych dzieci konieczne jest dostosowanie nauczania zarówno w zakresie formy, jak i treści wymagań. Powoduje to obniżenie wymagań, które obejmują jednak wiadomości i umiejętności określone podstawą programową.

Poprawa prac klasowych może odbywać się będzie przy pomocy nauczyciela, na dostosowanych do każdego ucznia warunkach.

Wymagania, co do formy mogą obejmować między innymi:

- omawianie niewielkich partii materiału i o mniejszym stopniu trudności,

- wyznaczanie dłuższego czasu na jego utrwalenie,

- podawanie poleceń w prostszej formie,

- unikanie trudnych czy bardzo abstrakcyjnych pojęć,

- częste odwoływanie się do konkretu, przykładu,

- unikanie pytań problemowych, przekrojowych,

- wolniejsze tempo pracy,

- szerokie stosowanie zasady poglądowości,

- odrębne instruowanie ucznia,

- zadawanie do domu tyle, ile dziecko jest w stanie wykonać samodzielnie.

3. Praca z uczniem zdolnym:

- wykorzystywanie różnych możliwości i okazji do indywidualizacji w toku normalnych, powszechnie stosowanych form pracy na lekcji, np. proponowanie tematów prac domowych, wymagających podejmowania samodzielnych działań,

- stwarzanie okazji do swobodnego wyboru trudności zadań,

- motywowanie uczniów do udziału w konkursie przedmiotowym,

- stwarzanie sytuacji, w których uczniowie z własnej inicjatywy podejmą się rozwiązania problemu, np. podczas realizacji projektu.

SPOSOBY SPRAWDZANIA OSIĄGNIĘĆ EDUKACYJNYCH

kontrola i ocena pracy ucznia w klasie i w domu (samodzielne notatki, praca w grupie, bieżące zadania domowe itp.);
okresowe sprawdziany literackie i językowe (również sprawdziany kompetencji – przykładowe arkusze egzaminacyjne);
zadania literackie (dłuższe);
kontrola i ocena zadań (różnych) w zeszycie przedmiotowym;
kontrola i ocena wybranych zadań w zeszytach ćwiczeń;
kartkówki i inne ćwiczenia ortograficzne;
testy (również ze znajomości lektur);
odpowiedzi ustne;
konkursy klasowe i międzyklasowe;
zadania dodatkowe (np. gazetki, inscenizacje, projekty klasowe);

USTALENIA SZCZEGÓŁOWE:

stosuje się oceny wyrażone słownie lub cyfrowo, również znaki „+” lub „-„ ; niektóre zadania (np. przykładowe arkusze egzaminacyjne) mogą być oceniane w skali punktowej;
za zadanie nie w pełni samodzielne uczeń otrzymuje tylko „+” (nie ocenę);
za zadanie wykonane niesamodzielnie uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną;

ocenie podlegają również niektóre (zgodnie z zapowiedzią nauczyciela) karty pracy w grupie i wytwory pracy (np. rysunki, makiety, schematy itd.). Jeśli są kończone w domu – za ich oddanie do poprawy nazajutrz odpowiada lider grupy.
Uczeń prowadzi systematycznie, rzetelnie i starannie zeszyt przedmiotowy (zeszyt jest dokumentem pracy ucznia). Terminowo oddaje zeszyt do poprawy.
W przypadku choroby czy nieobecności w szkole – uzupełnia notatki i zadania domowe.
Nie ocenia się uczniów do trzech dni po dłuższej usprawiedliwionej nieobecności w szkole.
W zeszycie winny znajdować się wszystkie (!) otrzymywane materiały (drukowane), ocenione i zwrócone kartkówki, testy, zestawy zadań itp. Ich brak (przy odpowiednim temacie lekcji) równa się brakowi zadania!
Pisemne formy sprawdzania osiągnięć:

Odpowiednio wcześniej zapowiadane są:

- okresowe sprawdziany literackie i językowe;

- ewentualne prace klasowe literackie (np. na podsumowanie lektury);

- dłuższe sprawdziany ortograficzne;

- zadania literackie (tzn. uczeń ma kilka dni na ich napisanie;

Sprawdziany (literackie, językowe i ortograficzne) są zapowiedziane z tygodniowym wyprzedzeniem. Przed sprawdzianem uczniowie otrzymują zagadnienia, z których mają się przygotować. Zagadnienia są zapisane przez ucznia w zeszycie i podpisane przez rodzica, który ma obowiązek zapoznania się z nimi.

Nie muszą być zapowiadane:

- kartkówki z ostatnich 3 tematów lekcyjnych,

- kartkówki jako forma sprawdzenia pracy domowej,

- krótkie zestawy zadań do pracy z tekstem,

- drobne kartkówki ortograficzne w związku z bieżącym tematem,

- testy ze znajomości lektury (w dniu jej omawiania).

i) klasa ma możliwość prosić o przesunięcie terminu przeczytania dłuższej lektury – nie później jednak niż 2 dni przed ustalonym,

j) uczeń ma prawo napisać na kartce (kartkówka z 3 lub ostatniej lekcji) „nieprzygotowany” w przypadku dłuższej nieobecności na zajęciach,

k) na napisanie dłuższego zadania literackiego uczeń ma min. 3 dni; ilość zadań -

nie więcej niż 3 w miesiącu (w klasie III – nie dotyczy to zadań w arkuszach

egzaminacyjnych, gdzie może być ich więcej),

l) uczeń pisze terminowo dłuższe zadania literackie. Nieterminowe oddawanie zadań do poprawy skutkuje odjęciem pewnej ilości punktów, obniżeniem oceny lub oceną za brak zadania,

ł) wszystkie oceniane prace pisemne i ustne, wykonane przez uczniów udokumentowane są oceną wpisaną do dziennika zajęć lekcyjnych w odpowiednich kolorach:

- ocena w kolorze czerwonym – sprawdziany, klasówki, pisemne prace stylistyczne pisane w szkole,

- ocena w kolorze zielonym – kartkówki,

- ocena w kolorze niebieskim lub czarnym – pisemne prace domowe, wypowiedzi ustne, inne.

Kryteria wymagań na daną ocenę ze sprawdzianów, prac klasowych, kartkówek

Celujący	100 % - 96 %
Bardzo dobry	95% - 85 %
Dobry	84 % -75%
Dostateczny	74 % -50%
Dopuszczający	49 % -30%
Niedostateczny	Poniżej 29%

ZASADY POPRAWIANIA OCEN BIEŻĄCYCH

1. Uczeń ma prawo napisać powtórnie zadanie domowe (np. notatkę, zadanie literackie czy

testowe) i zrobić odpowiednią adnotację. Podczas kontroli zeszytów ocenione będzie to

poprawione zadanie.

2. Uczeń ma prawo do poprawiania ocen bieżących – zgodnie z przyjętymi zasadami:

a) oceny ze sprawdzianu (dłuższego) – do 2 tygodni od momentu otrzymania oceny;

b) oceny z krótkiej kartkówki – do tygodnia (jeśli temat kartkówki jest kontynuowany na bieżących zajęciach – uczeń powinien zgłosić się do odpowiedzi ustnej);

c) oceny za dłuższe zadanie literackie – do 7 dni od chwili otrzymania oceny (powtórne napisanie zadania, przy czym możliwa jest niewielka zmiana tematu);

3. Uczeń powinien sam zgłosić chęć poprawy oceny i w odpowiednim terminie(!).

4. Poprawa oceny tylko w wyjątkowych przypadkach może odbywać się podczas bieżących

zajęć (np. powtórna kartkówka dla całej klasy czy większej grupy uczniów). Uczeń powinien zgłosić się na zajęcia dodatkowe (np. konsultacje) po uprzednim ustaleniu z nauczycielem terminu spotkania.

5. Ocena pierwsza po poprawie nie zostaje anulowana.

OCENY ŚRÓDROCZNE I ROCZNE nie są średnią arytmetyczną uzyskanych ocen cząstkowych. Na ocenę składają się:

ocena wiadomości i umiejętności ucznia (wyrażona uzyskanymi przez ucznia ocenami cząstkowymi);
aktywność i praca na lekcji (chętna i efektywna praca w grupie, udział w dyskusjach, udział w różnych formach pracy podczas lekcji, np. inscenizacje, dramy, konkursy klasowe itp.);
ocena postępów w nauce, tzn. wyższy poziom motywacji, zaangażowania, wkładu pracy, widoczne w uzyskiwanych wynikach;
właściwa postawa ucznia (systematyczność, obowiązkowość itp.);

Dodatkowe formy pracy (udział w zajęciach koła, udział w przedstawieniach, przygotowywanie rekwizytów itp.) premiowane są dodatnimi punktami z zachowania.

WARUNKI I TRYB UZYSKANIA OCENY WYŻSZEJ NIŻ PRZEWIDYWANA (zgodnie z WSO)

Uczeń jest informowany o przewidywanej rocznej ocenie klasyfikacyjnej miesiąc przed posiedzeniem Rady Pedagogicznej.
O przewidywanych ocenach rocznych informowani są również rodzice – na spotkaniu z wychowawcą miesiąc przed posiedzeniem Rady.
W uzasadnionych przypadkach powiadomienie wysyła się listownie.
Zastrzega się, że przewidywane oceny mogą ulec zmianie.
Uczeń 2 dni po uzyskaniu informacji (o przewidywanej ocenie) może zwrócić się do nauczyciela danych zajęć edukacyjnych (w szczególnym przypadku do dyrektora szkoły) z prośbą o poprawienie oceny na wyższą.
Warunki możliwości poprawy:
1. wszystkie godziny nieobecności na zajęciach są usprawiedliwione;
2. uczeń ma pozytywny stosunek do przedmiotu;
3. właściwie prowadzony zeszyt przedmiotowy;
Nauczyciel po otrzymaniu prośby i sprawdzeniu warunków ustala z uczniem termin poprawy oceny.
Poprawianie oceny odbywa się podczas lekcji, a w szczególnych przypadkach w formie i czasie ustalonym przez nauczyciela.
Formą poprawy jest sprawdzian pisemny z materiału nauczania:
1. z całego roku – jeśli ocena śródroczna jest niższa niż ocena, o jaką uczeń się ubiega;
2. z drugiego okresu – jeśli śródroczna nie jest niższa;
Najpóźniej na dwa dni przed przewidywanym terminem poprawiania oceny uczeń ma obowiązek osobiście zapoznać się z zakresem wymagań, jakie ma spełnić.
W szczególnych przypadkach nauczyciel umożliwia uczniowi poprawę oceny małymi partiami materiału.
Uczeń może poprawiać ocenę tylko jeden raz.