Agnieszka Zajkowska
PLAN ZAJEĆ DYDAKTYCZNO – WYRÓWNAWCZYCH
PLAN ZAJEĆ DYDAKTYCZNO – WYRÓWNAWCZYCH DLA KLASY II.
Zajęcia dydaktyczno – wychowawcze mają na celu wyrównanie poziomu wiedzy i umiejętności z zakresu edukacji polonistycznej i matematycznej oraz wdrożenie do systematycznej nauki i próby samodzielngo podejmowania działań.
Na zajęcia dydaktyczno – wychowawcze przeznaczono 2 godziny tygodniowo.
CELE:
EDUKACJA POLONISTYCZNA:
— doskonalenie umiejętności wypowiadania się, czytania i pisania,
— doskonalenie umiejętności pracy z tekstem,
— wdrażanie do poprawnego konstruowania zdań oraz formułowania czytelnego komunikatu mówionego i pisanego, co prowadzi do skutecznego porozumiewania się w różnych sytuacjach,
— wzbogacanie słownictwa czynnego i biernego,
— aktywizowanie słownictwa biernego,
— zachęcanie do korzystania z różnych źródeł informacji ( słowniki, książki, czasopisma, programy edukacyjne, multimedialne, reklamy ),
— wdrażanie do stosowania w tekstach pisanych poznanych zasad ortograficznych i interpunkcyjnych,
— przekonywanie uczniów o potrzebie czytania dla zdobywania informacji oraz dla kształtowania osobistej wiedzy.
EDUKACJA MATEMATYCZNA:
— wyrobienie sprawności dodawania i odejmowania w zakresie 100,
— kształtowanie sprawnego liczenia pamięciowego,
— wyrobienie umiejętności samodzielnego rozwiązywania prostych zadań tekstowych oraz równań,
— wyrobienie umiejętności rozróżniania i rysowania poznanych figur geometrycznych,
— rozwijanie umiejętności posługiwania się pieniędzmi, kalendarzem, i zegarem,
— zdobycie umiejętności dokonywania prostych obliczeń dotyczących długości, miary i masy,
— kształtowanie umiejętności opisywania prostych relacji ilościowych między danymi obiektami (tyle samo, mniej, więcej, o ile mniej? o ile więcej? ile razy mniej? ile razy więcej?)
METODY PRACY:
— słowna,
— oglądowa,
— praktyczna,
— problemowa,
— doświadczeń,
— podająco — wprowadzająca,
— eksponująca,
— zabawy i zagadki intelektualnej,
— drama.
ŚRODKI DYDAKTYCZNE:
— liczmany,
— liczydło,
— patyczki,
— modele figur geometrycznych,
— domino,
— oś liczbowa,
— tarcza zegara,
— waga, miara,
— grafy drzewka i tabele funkcyjne,
— teksty literackie ( pełne i z lukami ),
— karty pracy,
— zdjęcia i ilustracje,
— historyjki obrazkowe,
— rozsypanki wyrazowe i zdaniowe,
— krzyżówki, kołówki, rebusy, labirynty,
PRZEWIDYWANE OSIĄGNIĘCIA UCZNIA:
EDUKACJA POLONISTYCZNA:
Pod koniec klasy drugiej uczeń powinien:
— umieć policzyć głoski, litery i sylaby w wyrazach,
— dzielić głoski na samogłoski i spółgłoski,
— znać sposoby oznaczania miękkości spółgłosek,
— czytelnie pisać litery,
— znać i stosować pisownię wyrazów w zakresie opracowanych reguł ortograficznych,
— poprawnie stosować poznane znaki przestankowe,
— układać wyrazy w kolejności alfabetycznej,
— układać zdania z rozsypanki wyrazowej,
— formułować zdania o prostej i poprawnej strukturze,
— znać rodzaje zdań i potrafić ułożyć zdanie oznajmujące, pytające i rozkazujące,
— jasno wyrażać własne myśli,
— odpowiadać pełnymi zdaniami na zadawane pytania (w formie ustnej i pisemnej )
— czytać płynnie, wyraźnie i wyraziście proste teksty,
— czytać po cichu i ze zrozumieniem krótkie teksty,
— odróżniać fikcję od rzeczywistości,
— opisywać własnymi słowami pojęcia, nazwy, i rzeczy dostępne osobistemu doświadczeniu ( forma ustna i pisemna ),
— pisać krótkie kilkuzdaniowe teksty na zadany temat,
— umieć napisać prosty dialog,
— stosować i poprawnie zapisywać zwroty grzecznościowe,
— zaadresować kartkę pocztową i list,
— zredagować życzenia,
— znać pisownię nazw własnych,
— nazywać poznane części mowy,
— rozpoznawać rodzaje rzeczownika w liczbie pojedynczej,
— wiedzieć, co to są wyrazy pokrewne i tworzyć rodziny wyrazów,
— posługiwać się zdobytą wiedzą w życiu codziennym,
— dążyć do ukończenia podjętych działań,
— umieć ponownie zanalizować zadanie czy sytuację problemową (przy trudnościach w jego rozwiązaniu ),
— umieć dokonać samooceny.
EDUKACJA MATEMATYCZNA:
Pod koniec klasy drugiej uczeń powinien:
— wykonywać działań na zbiorach,
— dodawać i odejmować w zakresie 100 bez przekroczenia i z przekroczeniem progu dziesiątkowego,
— prawidłowo stosować znaki >,<, =,
— prawidłowo stosować nawiasy w dodawaniu i odejmowaniu,
— znać kolejność wykonywania działań,
— rozwiązywać proste zadania tekstowe,
— układać i rozwiązywać proste równania z jedną niewiadomą,
— umieć odczytywać i zaznaczać działania na osi liczbowej,
— potrafić uzupełniać drzewka matematyczne, grafy i tabele funkcyjne,
— rysować poznane figury geometryczne,
— kreślić linie proste, krzywe i łamane, rysować odcinki, proste równoległe i prostopadłe.
— umieć liczyć pieniądze, ważyć, mierzyć,
— odczytywać wskazania zegara i termometru, dokonywać obliczeń związanych z upływem czasu: doba, tydzień, dekada, kwartał,
— mnożyć i dzielić liczby jednocyfrowe, dzielić na równe części (ułamki: połowa, ćwierć ),
-znać znaki rzymskie, zapisywać daty za ich pomocą,
— wytrwale dążyć do realizacji zamierzonych celów,
— nie zrażać się porażką i umieć cieszyć się z najmniejszych sukcesów,
— dokonywać samooceny i zauważać własne postępy.
TEMATYKA ZAJĘĆ:
EDUKACJA POLONISTYCZNA:
· Ćwiczenia w głośnym czytaniu i cichym ze zrozumieniem.
· Omawianie czytanek i ilustracji. Kolejność wydarzeń. Opowiadanie zapamiętanej treści.
· Układanie pytań do tekstu literackiego i wyszukiwanie w nim odpowiedzi, uzupełnianie luk w zdaniach.
· Ćwiczenia w przekształcaniu tekstów.
· Ćwiczenia w układaniu zdań z rozsypanek wyrazowych i zdaniowych.
· Ćwiczenia w pisaniu poznanych rodzajów zdań.
· Ćwiczenia w rozwijaniu zdań i poprawnym przepisywaniu.
· Ćwiczenia w tworzeniu rodzin wyrazów-wyszukiwanie wyrazów pokrewnych wśród podanych.
· Ćwiczenia w tworzeniu zdrobnień i zgrubień.
· Ćwiczenia w redagowaniu krótkich form wypowiedzi pisemnej: kartka pocztowa, list, życzenia; adresowanie, stosowanie wielkiej litery w wyrazach: Twój, Wam, Ci, Tobie, Cię, Ciebie.
· Grupowanie rzeczowników, czasowników i przymiotników w odpowiednie miejsca tabeli.
· Zmiana liczby rzeczownika i czasownika z pojedynczej na mnogą i odwrotnie.
· Ćwiczenia w pisowni wyrazów z„ą” i„ę”.
· Ćwiczenia w pisowni wyrazów z„ó” i”u”.
· Ćwiczenia w pisowni wyrazów z„rz” i„ż”.
· Ćwiczenia w pisowni wyrazów z „h i „ch”
· Ćwiczenia w pisowni wyrazów ze spółgłoskami miękkimi i zmiękczonymi za pomocą litery„i”.
· Ćwiczenia w podziale wyrazów na głoski i sylaby oraz liczenie głosek, liter i sylab w wyrazach.
· Utrwalanie alfabetu i ćwiczenia w ustalaniu kolejności alfabetycznej zgromadzonych wyrazów.
· Rozwiązywanie krzyżówek, rebusów, labiryntów i zagadek.
TEMATYKA ZAJĘĆ:
EDUKACJA MATEMATYCZNA
· Wyodrębnianie zbiorów i podzbiorów.
· Część wspólna zbiorów.
· Porównywanie liczb. Znaki> ,< ,= .
· Dodawanie i odejmowanie w zakresie 100 bez przekraczania i z przekraczaniem progu dziesiątkowego.
· Zapisywanie liczb słowami. Liczby parzyste i nieparzyste.
· Kolejność liczb w dodawaniu-zmiana.
· Zaznaczanie liczb na osi liczbowej, działania.
· Rozwiązywanie zadań tekstowych.
· Obliczanie działań za pomocą drzewek, grafów i tabelek funkcyjnych.
· Zadania i zagadki matematyczne.
· Nawiasy w dodawaniu i odejmowaniu.
· Rozwiązywanie równań.
· Linie proste, krzywe i łamane; odcinki.
· Rozpoznawanie i rysowanie figur geometrycznych, prostych równoległych i prostopadłych.
· Porównywanie różnicowe i ilorazowe (kilka razy więcej / mniej, o kilka więcej / mniej).
· Jednostki miary, masy i pieniędzy.
· Odczytywanie godzin na zegarze; dokonywanie obliczeń związanych z upływem czasu: doba, tydzień, dekada, kwartał, odczytywanie temperatury.
·Ułamki. Połowa i ćwierć jako wynik podziału na 2 i 4 równe części. Zapis ułamków.
·Pisanie dat za pomocą znaków rzymskich.
Ze względu na aktualne, pilne i indywidualne potrzeby uczniów, tematyka zajęć może ulegać zmianom.
Nie wszystkie też zagadnienia muszą zostać zrealizowane. Niektóre z nich mogą być kilkakrotnie ćwiczone w celu pełnego zrozumienia i opanowania, inne mogą nie pojawić się wcale.
Zajęcia dla dzieci ze specyficznymi trudnościami w czytaniu i pisaniu
Zajęcia prowadzone są dla uczniów o specyficznych potrzebach edukacyjnych, przejawiających się trudnościami w nauce czytania i pisania. Celem zajęć jest eliminacja niepowodzeń szkolnych, wyrównywanie istniejących braków, stworzenie możliwości wszechstronnego rozwoju umysłowego, psychicznego i społecznego dziecka na miarę indywidualnych możliwości. Praca na zajęciach ma charakter indywidualny, dostosowany do możliwości każdego dziecka. Indywidualizacja ta polega na powolnym stopniowaniu trudności, systematyczności i ciągłości oddziaływań. Punktem wyjścia jest analiza potrzeb edukacyjnych i możliwości indywidualnych uczestników zajęć. Układy ćwiczeń o różnym stopniu trudności poprzedzone są krótką i jasną instrukcją. Zajęcia czasem mają charakter zabawowy.
Większość dzieci uczęszczających na te zajęcia coraz lepiej radzi sobie w nauce czytania i pisania. Uczniowie dość dobrze przepisują teksty, układają zdania z rozsypanek wyrazowych, piszą proste zdania z pamięci, ale niektórzy z nich potrzebują jeszcze większej ilości ćwiczeń w pisaniu.