Karolina Okuła-Kopczyńska

        • Przedmiotowy System Oceniania


        • PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA

          Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W ZSP W KRYPNIE


          1. PSO obejmuje ocenę wiadomości, umiejętności i postaw uczniów;
          2. Ocenianiu podlegać mogą:

          -         Wypowiedzi ustne:

          · kilkuzdaniowa wypowiedź

          · dialog

          · prezentacja


          Wypowiedzi mogą być przygotowane w ramach pracy domowej, w trakcie lekcji dotyczące realizacji nowych zagadnień. Przy odpowiedzi ustnej obowiązuje znajomość materiału z 3 ostatnich lekcji, a w przypadku lekcji powtórzeniowych z całego rozdziału.


          -         wypowiedzi pisemne:

          · odpowiedź na pytania

          · wykonanie ćwiczeń gramatycznych, słuchania ze zrozumieniem

          · redagowanie form wypowiedzi, takich jak opowiadanie, opis (postaci, ilustracji), sprawozdanie, charakterystyka, list prywatny, list formalny, kartka pocztowa, notatka (w formie planu, tabeli, wykresu), recenzja.


          Prace pisemne mogą być wykonywane w ramach zadania domowego lub w czasie lekcji.


          -         prace klasowe:


          Przeprowadzane po zakończeniu działu i poprzedzone powtórzeniem; zapowiedziane z tygodniowym wyprzedzeniem; czas trwania pracy klasowej to 1 godzina lekcyjna.


          -         kartkówki:


          Niezapowiedziana lub zapowiedziana forma pisemna obejmująca materiał z nie więcej niż 3 ostatnich lekcji; mogą sprawdzać zadania domowe lub słownictwo z lekcji; czas trwania to 15 minut.


          -         zeszyt

          Nauczyciel ma prawo sprawdzać staranność prowadzenia zeszytu, zapis notatek, prac domowych, itp. co najmniej raz w semestrze, bez wcześniejszego uprzedzenia.


          1. Nauczyciel oddaje poprawione prace klasowe w terminie do 2 tygodni, kartkówki w ciągu tygodnia


          1. W przypadku sprawdzianów pisemnych przyjmuje się przeliczanie oceny według kryteriów:

          96-100% - celujący (6)

          85-95% - bardzo dobry (5)

          70-84% - dobry (4)

          50-69% - dostateczny (3)

          30-49% - dopuszczający (2)

          0-29% - niedostateczny (1)


          1. Poprawianie ocen:

          -         uczeń ma prawo poprawić ocenę niedostateczną z pracy klasowej w terminie 2 tygodnie od otrzymania sprawdzonej pracy klasowej. Ocenę z poprawy wpisuje się do dziennika obok oceny uzyskanej poprzednio. Poprawa jest jednorazowa.

          -         Poprawie nie podlega praca klasowa, z której uczeń uciekł, jego nieobecność jest nieusprawiedliwiona, bądź w przypadku, kiedy uczeń został przyłapany na ściąganiu.

          -         Poprawie nie podlegają oceny z odpowiedzi ustnych, zadań domowych, zadań dodatkowych i kartkówek.


          1. Nieprzygotowanie się ucznia do lekcji i brak zadania domowego:

          -         uczeń ma prawo zgłosić nieprzygotowanie do lekcji (brak zeszytu, podręcznika, zeszytu ćwiczeń, wiedzy z 3 ostatnich lekcji) i brak pracy domowej. Zgłoszenie takie następuje tuż po sprawdzeniu listy obecności uczniów (przed wprowadzeniem tematu lekcji). Niewykorzystane nieprzygotowania w pierwszym semestrze nie przechodzą na semestr drugi.

          -         Liczba nieprzygotowań w semestrze odpowiada liczbie godzin j.angielskiego w tygodniu (uczeń ma 2 prawo zgłosić 2 nieprzygotowania w semestrze przy 2 h j.angielskiego w tygodniu)


          1. Wystawienia oceny semestralnej i końcowo-rocznej dokonuje się na podstawie ocen cząstkowych ucznia według następującej kolejności:

          -         prace klasowe

          -         kartkówki

          -         odpowiedzi

          -         prace domowe

          -         projekt edukacyjny

          -         prezentacja

          -         zeszyt

          1. Minimalna ilość ocen w semestrze: 3. 

          Dostosowanie wymagań edukacyjnych z języka angielskiego uczniom objętym pomocą psychologiczno-pedagogiczną

          Podstawa do dostosowania wymagań: niedosłuch

          Na lekcjach języka angielskiego nauczyciel stosuje:


          - zapewnienie dobrego oświetlenia klasy oraz miejsca w pierwszej ławce

          w rzędzie od okna. Uczeń będąc blisko nauczyciela (od 0,5 do 1.5 m), którego

          twarz jest dobrze oświetlona, może słuchać jego wypowiedzi i jednocześnie

          odczytywać mowę z ust. Umożliwienie uczniowi (słuchaczowi) odwracanie się w kierunku innych słuchaczy odpowiadających na lekcji co ułatwi lepsze

          zrozumienie ich wypowiedzi


          · nauczyciel mówiąc do całej klasy, powinien stać w pobliżu ucznia (słuchacza)

          zwrócony twarzą w jego stronę


          · należy mówić wyraźnie używając normalnego głosu i intonacji, unikać

          gwałtownych ruchów głową czy nadmiernej gestykulacji


          · zadbanie o spokój i ciszę w klasie, eliminowanie zbędnego hałasu m.in.

          zamykanie okna przy ruchliwej ulicy, unikanie szeleszczenia kartkami papieru,

          szurania krzesłami, to utrudnia rozumienie poleceń nauczyciela i wypowiedzi

          innych uczniów, powoduje też większe zmęczenie. Takie zakłócenia stanowią

          również problem dla uczniów z aparatami słuchowymi, ponieważ są

          wzmacniane przez aparat


          · upewnianie się czy polecenia kierowane do całej klasy są właściwie

          rozumiane przez ucznia (słuchacza) niedosłyszącego (w przypadku trudności

          zapewnienie mu dodatkowego wyjaśnienia, sformułowanie inaczej polecenia,

          używając prostego słownictwa)


          · używanie jak najczęściej pomocy wizualnych i tablicy (m.in. zapisanie nowego

          tematu, nowych i ważniejszych słów, wzorów, wykresów itp. )


          · częste zwracanie się do ucznia niesłyszącego, zadawanie pytań by

          zmobilizować go do lepszej koncentracji uwagi i ułatwić mu lepsze

          zrozumienie tematu


          · wydłużać czas na wykonanie zadania z uwagi na wolne tempo czytania

          · przy ocenie prac pisemnych nie należy uwzględniać błędów wynikających

          z niedosłuchu, nie powinny one obniżać ogólnej oceny pracy

          przy ocenie osiągnięć ucznia (słuchacza) z wadą słuchu należy szczególnie

          doceniać własną aktywność i wkład pracy ucznia, a także jego stosunek do

          obowiązków szkolnych (systematyczność, obowiązkowość, dokładność)

          zapisywanie poleceń pracy domowej i kartkówek oraz notatek z lekcji na tablicy lub bezpośrednio w zeszycie lub kartce ucznia.

          Podstawa do dostosowania wymagań: orzeczenie o upośledzeniu w stopniu lekkim


          Na lekcjach języka angielskiego nauczyciel stosuje:


          • wydłużony czas pracy


          • możliwość korzystania z pomocy dydaktycznych podczas pisania testów i kartkówek


          • stosowanie prostych poleceń



          • zmniejszenie ilości zadań w pracy domowej


          • zmniejszanie ilości słówek do zapamiętania


          • pozostawianie większej ilości czasu na ich przyswojenie


          Podstawa do dostosowania wymagań: dysleksja


          Na lekcjach języka angielskiego nauczyciel stosuje:


          • unikanie głośnego odpytywania z czytania przy całej klasie


          • kontrolowanie stopnia zrozumienia samodzielnie przeczytanych przez ucznia poleceń, szczególnie podczas sprawdzianów (wolne tempo czytania, słabe rozumienie jednorazowo przeczytanego tekstu może uniemożliwić wykazanie się wiedzą z danego materiału


          • pisemne sprawdziany powinny ograniczać się do sprawdzanych wiadomości, wskazane jest, zatem stosowanie testów wyboru, zdań niedokończonych, tekstów z lukami – pozwoli to uczniowi skoncentrować się na kontrolowanej tematyce, a nie na poprawności pisania


          • preferowanie wypowiedzi ustnych. Sprawdzanie wiadomości powinno odbywać się często i dotyczyć krótszych partii materiału. Pytania kierowane do ucznia powinny być precyzyjne


          Podstawa do dostosowania wymagań: opinia z PPP


          Na lekcjach języka angielskiego:


          • nie wyrywać do natychmiastowej odpowiedzi, dawać więcej czasu na zastanowienie się i przypomnienie słówek, zwrotów


          •  dawać więcej czasu na opanowanie określonego zestawu słówek


          •  w fazie prezentacji leksyki zwolnić tempo wypowiadanych słów i zwrotów, a nawet wypowiadać je przesadnie poprawnie


          • nowe wyrazy objaśniać za pomocą polskiego odpowiednika, w formie opisowej, podania synonimu, antonimu, obrazka, tworzenia związku z nowym wyrazem


          • w zapamiętywaniu pisowni stosować wyobrażanie wyrazu, literowanie, pisanie palcem na ławce, pisanie ze zróżnicowaniem kolorystycznym liter


          •  przy odczytywaniu tekstu przez nauczyciela pozwalać na korzystanie z podręcznika


          •  w nauczaniu gramatyki można stosować algorytmy w postaci graficznej wykresów, tabeli, rysunków


          • podczas prezentacji materiału zestawiać zjawiska gramatyczne języka polskiego ze zjawiskami gramatycznymi charakterystycznymi dla języka obcego


          •  prowadzić rozmówki na tematy dotyczące uczniów


          •  dawać więcej czasu na wypowiedzi ustne i prace pisemne


          •  liberalnie oceniać poprawność ortograficzną i graficzną pisma