Aneta Sokolewicz

        • PSO język angielski

        • PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA

          Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W ZSP W KRYPNIE


           

          1. PSO obejmuje ocenę wiadomości, umiejętności i postaw uczniów;

          2. Ocenianiu podlegać mogą:

          -Wypowiedzi ustne (waga 2):

          · kilkuzdaniowa wypowiedź

          · dialog

          · prezentacja

           

          Wypowiedzi mogą być przygotowane w ramach pracy domowej, w trakcie lekcji dotyczące realizacji nowych zagadnień. Przy odpowiedzi ustnej obowiązuje znajomość materiału z 3 ostatnich lekcji, a w przypadku lekcji powtórzeniowych z całego rozdziału.

          -wypowiedzi pisemne(waga 2):

          · odpowiedź na pytania

          · wykonanie ćwiczeń gramatycznych, słuchania ze zrozumieniem

          · redagowanie form wypowiedzi, takich jak opowiadanie, opis (postaci, ilustracji), sprawozdanie, charakterystyka, list prywatny, list formalny, kartka pocztowa, notatka (w formie planu, tabeli, wykresu), recenzja.


           

          Prace pisemne mogą być wykonywane w ramach zadania domowego lub w czasie lekcji.

          -prace klasowe(waga 4):


           

          Przeprowadzane po zakończeniu działu i poprzedzone powtórzeniem; zapowiedziane z tygodniowym wyprzedzeniem; czas trwania pracy klasowej to 1 godzina lekcyjna.

          -kartkówki (waga 3):

           

          Niezapowiedziana lub zapowiedziana forma pisemna obejmująca materiał z nie więcej niż 3 ostatnich lekcji; mogą sprawdzać zadania domowe lub słownictwo z lekcji; czas trwania to 15 minut.

          -zeszyt (waga 1)

          Nauczyciel ma prawo sprawdzać staranność prowadzenia zeszytu, zapis notatek, prac domowych, itp. co najmniej raz w semestrze, bez wcześniejszego uprzedzenia.


           

          1. Nauczyciel oddaje poprawione prace klasowe w terminie do 2 tygodni, kartkówki w ciągu tygodnia.


           

          1. W przypadku sprawdzianów pisemnych przyjmuje się przeliczanie oceny według kryteriów:

          96-100% - celujący (6)

          85-95% - bardzo dobry (5)

          70-84% - dobry (4)

          50-69% - dostateczny (3)

          30-49% - dopuszczający (2)

          0-29% - niedostateczny (1)

           

          1. Poprawianie ocen:

          - uczeń ma prawo poprawić ocenę niedostateczną z pracy klasowej w terminie 2 tygodnie od otrzymania sprawdzonej pracy klasowej. Ocenę z poprawy wpisuje się do dziennika obok oceny uzyskanej poprzednio. Poprawa jest jednorazowa.

          - Poprawie nie podlega praca klasowa, z której uczeń uciekł, jego nieobecność jest nieusprawiedliwiona, bądź w przypadku, kiedy uczeń został przyłapany na ściąganiu.

          - Poprawie nie podlegają oceny z odpowiedzi ustnych, zadań domowych, zadań dodatkowych i kartkówek.

           

          1. Nieprzygotowanie się ucznia do lekcji i brak zadania domowego:

          -uczeń ma prawo zgłosić nieprzygotowanie do lekcji (brak zeszytu, podręcznika, zeszytu ćwiczeń, wiedzy z 3 ostatnich lekcji) i brak pracy domowej. Zgłoszenie takie następuje tuż po sprawdzeniu listy obecności uczniów (przed wprowadzeniem tematu lekcji). Niewykorzystane nieprzygotowania w pierwszym semestrze nie przechodzą na semestr drugi.

          - Liczba nieprzygotowań w semestrze odpowiada liczbie godzin j.angielskiego w tygodniu (uczeń ma 2 prawo zgłosić 2 nieprzygotowania w semestrze przy 2 h j.angielskiego w tygodniu)


           

          1. Wystawienia oceny semestralnej i końcowo-rocznej dokonuje się na podstawie ocen cząstkowych ucznia według średniej ważonej.

          1. Minimalna ilość ocen w semestrze: 5


           

          Dostosowanie wymagań edukacyjnych z języka angielskiego uczniom objętym pomocą psychologiczno-pedagogiczną

          Podstawa do dostosowania wymagań: niedosłuch

          Na lekcjach języka angielskiego nauczyciel stosuje:


           

          - zapewnienie dobrego oświetlenia klasy oraz miejsca w pierwszej ławce

          w rzędzie od okna. Uczeń będąc blisko nauczyciela (od 0,5 do 1.5 m), którego

          twarz jest dobrze oświetlona, może słuchać jego wypowiedzi i jednocześnie

          odczytywać mowę z ust. Umożliwienie uczniowi (słuchaczowi) odwracanie się w kierunku innych słuchaczy odpowiadających na lekcji co ułatwi lepsze

          zrozumienie ich wypowiedzi


           

          · nauczyciel mówiąc do całej klasy, powinien stać w pobliżu ucznia (słuchacza)

          zwrócony twarzą w jego stronę


           

          · należy mówić wyraźnie używając normalnego głosu i intonacji, unikać

          gwałtownych ruchów głową czy nadmiernej gestykulacji


           

          · zadbanie o spokój i ciszę w klasie, eliminowanie zbędnego hałasu m.in.

          zamykanie okna przy ruchliwej ulicy, unikanie szeleszczenia kartkami papieru,

          szurania krzesłami, to utrudnia rozumienie poleceń nauczyciela i wypowiedzi

          innych uczniów, powoduje też większe zmęczenie. Takie zakłócenia stanowią

          również problem dla uczniów z aparatami słuchowymi, ponieważ są

          wzmacniane przez aparat


           

          · upewnianie się czy polecenia kierowane do całej klasy są właściwie

          rozumiane przez ucznia (słuchacza) niedosłyszącego (w przypadku trudności

          zapewnienie mu dodatkowego wyjaśnienia, sformułowanie inaczej polecenia,

          używając prostego słownictwa)


           

          · używanie jak najczęściej pomocy wizualnych i tablicy (m.in. zapisanie nowego

          tematu, nowych i ważniejszych słów, wzorów, wykresów itp. )


           

          · częste zwracanie się do ucznia niesłyszącego, zadawanie pytań by

          zmobilizować go do lepszej koncentracji uwagi i ułatwić mu lepsze

          zrozumienie tematu


           

          · wydłużać czas na wykonanie zadania z uwagi na wolne tempo czytania

          · przy ocenie prac pisemnych nie należy uwzględniać błędów wynikających

          z niedosłuchu, nie powinny one obniżać ogólnej oceny pracy

          przy ocenie osiągnięć ucznia (słuchacza) z wadą słuchu należy szczególnie

          doceniać własną aktywność i wkład pracy ucznia, a także jego stosunek do

          obowiązków szkolnych (systematyczność, obowiązkowość, dokładność)

          zapisywanie poleceń pracy domowej i kartkówek oraz notatek z lekcji na tablicy lub bezpośrednio w zeszycie lub kartce ucznia.

          Podstawa do dostosowania wymagań: orzeczenie o upośledzeniu w stopniu lekkim


           

          Na lekcjach języka angielskiego nauczyciel stosuje:


           

          • wydłużony czas pracy


           

          • możliwość korzystania z pomocy dydaktycznych podczas pisania testów i kartkówek


           

          • stosowanie prostych poleceń


           

          • zmniejszenie ilości zadań w pracy domowej


           

          • zmniejszanie ilości słówek do zapamiętania


           

          • pozostawianie większej ilości czasu na ich przyswojenie


           

          Podstawa do dostosowania wymagań: dysleksja


           

          Na lekcjach języka angielskiego nauczyciel stosuje:


           

          • unikanie głośnego odpytywania z czytania przy całej klasie


           

          • kontrolowanie stopnia zrozumienia samodzielnie przeczytanych przez ucznia poleceń, szczególnie podczas sprawdzianów (wolne tempo czytania, słabe rozumienie jednorazowo przeczytanego tekstu może uniemożliwić wykazanie się wiedzą z danego materiału


           

          • pisemne sprawdziany powinny ograniczać się do sprawdzanych wiadomości, wskazane jest, zatem stosowanie testów wyboru, zdań niedokończonych, tekstów z lukami – pozwoli to uczniowi skoncentrować się na kontrolowanej tematyce, a nie na poprawności pisania


           

          • preferowanie wypowiedzi ustnych. Sprawdzanie wiadomości powinno odbywać się często i dotyczyć krótszych partii materiału. Pytania kierowane do ucznia powinny być precyzyjne


           

          Podstawa do dostosowania wymagań: opinia z PPP


           

          Na lekcjach języka angielskiego:


           

          • nie wyrywać do natychmiastowej odpowiedzi, dawać więcej czasu na zastanowienie się i przypomnienie słówek, zwrotów


           

          • dawać więcej czasu na opanowanie określonego zestawu słówek


           

          • w fazie prezentacji leksyki zwolnić tempo wypowiadanych słów i zwrotów, a nawet wypowiadać je przesadnie poprawnie


           

          • nowe wyrazy objaśniać za pomocą polskiego odpowiednika, w formie opisowej, podania synonimu, antonimu, obrazka, tworzenia związku z nowym wyrazem


           

          • w zapamiętywaniu pisowni stosować wyobrażanie wyrazu, literowanie, pisanie palcem na ławce, pisanie ze zróżnicowaniem kolorystycznym liter


           

          • przy odczytywaniu tekstu przez nauczyciela pozwalać na korzystanie z podręcznika


           

          • w nauczaniu gramatyki można stosować algorytmy w postaci graficznej wykresów, tabeli, rysunków


           

          • podczas prezentacji materiału zestawiać zjawiska gramatyczne języka polskiego ze zjawiskami gramatycznymi charakterystycznymi dla języka obcego


           

          • prowadzić rozmówki na tematy dotyczące uczniów


           

          • dawać więcej czasu na wypowiedzi ustne i prace pisemne


           

          • liberalnie oceniać poprawność ortograficzną i graficzną pisma