OCENA NIEDOSTATECZNA

Katechizowany:

- wykazuje rażący brak wiadomości programowych;

- wykazuje się brakiem jedności logicznej między wiadomościami;

- prezentuje zupełny brak zrozumienia uogólnień i nieumiejętności wyjaśnienia zjawisk;

- odznacza się zupełnym brakiem umiejętności stosowania wiedzy;

- podczas przekazywania informacji popełnia liczne błędy;

- prezentuje rażąco niepoprawny styl wypowiedzi;

- nie wykazuje się znajomością pacierza;

- nie posiada zeszytu lub kart pracy lub często nie przynosi go na lekcję;

- lekceważy przedmiotem;

- wyraża lekceważący stosunek do wartości religijnych;

- celowo opuszcza lekcje religii.

Uwarunkowania osiągania oceny DOPUSZCZAJĄCEJ

Katechizowany:

- opanował konieczne pojęcia religijne;

- prezentuje luźno zestawione wiadomości programowe;

- prezentuje mało zadowalający poziom postaw i umiejętności;

- wykazuje brak rozumienia podstawowych uogólnień;

- brak mu podstaw umiejętności wyjaśniania zjawisk;

- nie potrafi stosować wiedzy, nawet przy pomocy nauczyciela;

- podczas przekazywania wiadomości popełnia liczne błędy, wykazuje niepoprawny styl wypowiedzi, posiada trudności w logicznym wysławianiu się;

- prowadzi zeszyt lu karty pracy;

- ma problemy ze znajomością pacierza;

- wykazuje poprawny stosunek do religii.

Uwarunkowania osiągania oceny DOSTATECZNEJ

Katechizowany:

- opanował łatwe, całkowicie niezbędne wiadomości, postawy i umiejętności;

- prezentuje podstawowe treści materiału programowego z religii;

- wykazuje się wiadomościami podstawowymi, połączonymi związkami logicznymi;

- dość poprawnie rozumie podstawowe uogólnienia oraz wyjaśnia ważniejsze zjawiska z pomocą nauczyciela;

- potrafi stosować wiadomości dla celów praktycznych i teoretycznych przy pomocy nauczyciela;

- w przekazywaniu wiadomości z religii popełnia niewielkie i nieliczne błędy;

- cechuje go mała kondensacja wypowiedzi;

- wykazuje się podstawową znajomością pacierza;

- w zeszycie (kartach pracy) ucznia są sporadyczne braki notatek, prac domowych; prezentuje przeciętną pilność, systematyczność i zainteresowanie przedmiotem.

Uwarunkowania osiągnięcia oceny DOBREJ

Katechizowany:

- spełnia wymagania określone w zakresie oceny dostatecznej;

- opanował materiał programowy;

- prezentuje wiadomości powiązane związkami logicznym;

- poprawnie rozumie uogólnienia i związki między nimi oraz wyjaśnia zjawiska podane przez nauczyciela;

- podczas wypowiedzi nie popełnia większych błędów stylistycznych i gramatycznych;

- wykazuje się dobrą znajomością pacierza;

- w zeszycie (kartach pracy) ma wszystkie notatki i prace domowe;

- podczas lekcji posiada określone pomoce (podręcznik, zeszyt (karty pracy) i inne i poprawnie z nich korzysta;

- systematycznie uczestniczy w zajęciach religii;

- jest zainteresowany przedmiotem;

- wykazuje się dobrą umiejętnością zastosowania zdobytych wiadomości;

- postawa ucznia nie budzi wątpliwości;

- stara się być aktywnym podczas lekcji.

Uwarunkowania osiągania oceny BARDZO DOBREJ

Katechizowany:

- spełnia wymagania określone w zakresie oceny dobrej;

- opanował pełen zakres wiedzy, postaw i umiejętności określony poziomem nauczania religii;

- prezentuje poziom wiadomości powiązanych ze sobą w logiczny układ;

- właściwie rozumie uogólnienia i związki między nimi oraz wyjaśnia zjawiska bez ingerencji nauczyciela;

- umiejętnie wykorzystuje wiadomości w teorii i praktyce bez ingerencji nauczyciela;

- wykazuje się właściwym stylem wypowiedzi;

- cechuje go pełna znajomość pacierza;

- wzorowo prowadzi zeszyt (karty pracy) i odrabia zadania domowe;

- aktywnie uczestniczy w lekcji;

- jest pilny, systematyczny, zainteresowany przedmiotem;

- odpowiedzialnie włącza się w dynamikę i przeżycia roku liturgicznego;

- stara się być świadkiem wyznawanej wiary.

Uwarunkowania osiągania oceny CELUJĄCEJ

Katechizowany :

- spełnia wymagania określone w zakresie oceny bardzo dobrej;

- wykazuje się wiadomościami wykraczającymi poza program religii własnego poziomu edukacji;

- prezentuje treści wiadomości powiązane ze sobą w systematyczny układ;

- samodzielnie posługuje się wiedzą dla celów teoretycznych i praktycznych;

- wykazuje się właściwym stylem wypowiedzi, swobodą w posługiwaniu się terminologią przedmiotową i inną;

- angażuje się w prace pozalekcyjne;

- uczestniczy w konkursach wiedzy religijnej;

- jego pilność, systematyczność, zainteresowanie, stosunek do przedmiotu nie budzi żadnych zastrzeżeń;

- poznane prawdy wiary stosuje w życiu.

I. Bóg na ludzkich drogach

1. Wartość życia

• uzasadnia świętość życia ludzkiego;
• przedstawia związek wiary chrześcijańskiej z wyjaśnieniem sensu życia człowieka;

• wie, że człowiek jest osobą;
• rozumie, na czym polega wartość życia ludzkiego;
•  

• wyjaśnia, dlaczego życie ludzkie powinno być chronione od poczęcia do naturalnej śmierci;

• wie, że Pismo Święte ukazuje wielkość i radość życia człowieka;
•  

• umie wyjaśnić, na czym polega dar ze swego życia;

2. Kim jest człowiek?

• charakteryzuje relację
  Bóg - człowiek;
• uzasadnia świętość życia ludzkiego;
• przedstawia związek wiary chrześcijańskiej z wyjaśnieniem sensu życia człowieka;

• wie, czym Stwórca obdarzył człowieka;
•  

• rozumie, że Bóg wyróżnił go spośród innych stworzeń;

• wie, do czego nas zobowiązuje bycie dzieckiem Bożym i jaki to ma wpływ na kształtowanie relacji międzyludzkich;

• umie wyjaśnić znaczenie darów, którymi Bóg obdarzył człowieka;

3. Odwaga w myśleniu

• uzasadnia znaczenie wiary i jej przymiotów w życiu człowieka;
• przedstawia argumenty, które pomagają człowiekowi wytrwać w wierze i przezwyciężać trudności z nią związane;

• wie, że człowiek może w sposób wolny dokonywać wyborów dotyczących swego życia;
•  

• rozumie, na czym polega mądre myślenie;
• umie wyjaśnić, na czym polega odwaga w myśleniu;

• potrafi scharakteryzować odważne myślenie;
•  

• umie podać cechy odważnego myślenia;

4. W poszukiwaniu sensu życia

• przedstawia związek wiary chrześcijańskiej z wyjaśnieniem sensu życia człowieka;

• zna pojęcie celu i sensu życia;
•  

• rozumie, że cel nadaje sens życiu człowieka;
• wie, że ostatecznym celem życia jest szczęście wieczne;

• umie uporządkować cele życia człowieka według wartości chrześcijańskich

• umie wyjaśnić, jak można nadać sens własnemu życiu;

5. Najważniejsze pytania człowieka dotyczą Boga

• charakteryzuje relację
  Bóg – człowiek;
• przedstawia argumenty, które pomagają człowiekowi wytrwać w wierze i przezwyciężać trudności z nią związane;

wie, że człowiek zadaje pytania, aby poznać prawdę;

• rozumie, że tylko Bóg może odpowiedzieć na wszystkie pytania egzystencjalne stawiane przez człowieka;

• dostrzega związek między wiarą a pytaniami egzystencjalnymi;
•  

• zna drogi poznania prawdy o człowieku;
• umie wymienić działania człowieka pozwalające na poznanie prawdy o sobie;

II. Słowo Boga do człowieka

6. Aby znaleźć Boga, trzeba Go szukać

• charakteryzuje relację
  Bóg – człowiek;
• charakteryzuje związek między Pismem Świętym i Tradycją;

• wie, gdzie i w jaki sposób może szukać i znaleźć Boga;
• wie, czym jest Objawienie Boże;
•  

• rozumie związek między Pismem Świętym a Tradycją;
• rozumie wpływ wewnętrznej postawy człowieka na owocność jego spotkania z Bogiem;

• rozróżnia Objawienie naturalne i nadprzyrodzone

• potrafi wyjaśnić związek między Pismem Świętym a Tradycją;

7. Biblia – „Słowo Życia” Flp 2, 16

• charakteryzuje relację
  Bóg – człowiek;
• uzasadnia wartość modlitewnej i samodzielnej lektury Biblii;

• wie, czym jest natchnienie biblijne;
•  

• wie, co stanowi kanon Pisma Świętego;
• rozumie potrzebę przygotowania do właściwego odczytania i interpretacji słowa Bożego;

• potrafi, posługując się przykładami z Pisma Świętego, uzasadnić potrzebę częstej lektury Pisma Świętego;
•  

• rozwija postawę szacunku wobec słowa Bożego;

8. Historia formowania się Świętych Ksiąg

• opisuje proces formowania się ksiąg biblijnych;
• charakteryzuje relację
  Bóg – człowiek;
• porównuje religie świata, określając specyfikę chrześcijaństwa;

• wie, że Biblia jest świadectwem Bożego Objawienia

• zna etapy formowania się ksiąg biblijnych;
• potrafi wymienić języki, w których spisywano księgi Biblii;

• omawia formowanie się ksiąg biblijnych;
•  

• ukazuje szczególne znaczenie Biblii wśród świętych ksiąg wielkich religii;

9. „Twoje słowo jest lampą dla moich kroków i światłem na mojej ścieżce”
Ps 119, 105

• wskazuje przykłady gatunków literackich w księgach biblijnych;
• uzasadnia konieczność określenia gatunków literackich dla właściwej interpretacji tekstów biblijnych;
• dokonuje interpretacji literackiej i religijnej wybranych fragmentów biblijnych;

• wie, że w Biblii występują różne gatunki literackie;
•  

• wskazuje przykłady gatunków literackich w księgach biblijnych;
• rozumie potrzebę poznania szaty literackiej Biblii dla jej lepszego zrozumienia;

• potrafi wskazać wybrane gatunki literackie w księgach biblijnych, wie, gdzie szukać informacji na ich temat;
•  

• uzasadnia konieczność określenia gatunków literackich dla właściwej interpretacji tekstów biblijnych;
• rozwija zainteresowanie Pismem Świętym;

10. Świat i człowiek w Bożych planach

• charakteryzuje relację
  Bóg – człowiek;
• wyjaśnia pozorność konfliktu nauki i wiary;

• wie, że świat stworzony przez Boga jest dobry;
•  

• zna biblijne opisy stworzenia świata i człowieka;
• wie, że człowiek, stworzony przez Boga z miłości, jest powołany do szczęścia;

• potrafi zinterpretować biblijne opisy stworzenia świata i człowieka;
•  

• rozumie, czym jest błogosławieństwo;
• pogłębia osobistą więź z Bogiem Stworzycielem;

11. Człowiek odwrócił się od Boga

• charakteryzuje relację
  Bóg – człowiek;
• charakteryzuje rolę pokory i pychy w odniesieniu do relacji Bóg – człowiek;

• wie, w jaki sposób Pismo Święte wyjaśnia obecność i rozprzestrzenianie się zła na świecie;
•  

• potrafi wyjaśnić rolę Szatana w zerwaniu więzi człowieka z Bogiem;

• zna przyczyny i konsekwencje grzechów opisanych w pierwszych rozdziałach Księgi Rodzaju;

•  
• dostrzega aktualność biblijnego przesłania na temat ludzkiego grzechu i miłosierdzia Bożego;

12. Abraham – ojciec wielu narodów i przyjaciel Boga

• prezentuje najważniejsze wydarzenia życia wybranych postaci starotestamentalnych;
• dokonuje aktualizacji faktów związanych z wybranymi postaciami Starego Testamentu;
• wyjaśnia, jak można naśladować postacie biblijne w wyznawaniu wiary;

• wie, kim był Abraham;
• zna najważniejsze wydarzenia z życia Abrahama;
•  

• umie wyjaśnić, jak można naśladować Abrahama w wyznawaniu wiary;

• rozumie, dlaczego Abraham jest nazywany ojcem wszystkich wierzących;
•  

• potrafi zinterpretować wybrany tekst biblijny o Abrahamie;
• prezentuje najważniejsze wydarzenia z życia Abrahama;

13. Izaak – „oby Bóg się uśmiechnął”

• prezentuje najważniejsze wydarzenia życia wybranych postaci starotestamentalnych;
• dokonuje aktualizacji faktów związanych z wybranymi postaciami Starego Testamentu;

• wie, kim był Izaak;
• zna najważniejsze wydarzenia z życia Izaaka;
•  

• rozumie wartość ofiary oraz potrzebę ofiarności dla dobra wspólnoty ludzkiej;

• rozumie potrzebę zgłębiania sensu słowa Bożego i wie, co może być w tym pomocne;
•  

• prezentuje najważniejsze wydarzenia z życia Izaaka;

14. Jakub – praojciec plemion izraelskich

• prezentuje najważniejsze wydarzenia życia wybranych postaci starotestamentalnych;
• dokonuje aktualizacji faktów związanych z wybranymi postaciami Starego Testamentu;

• wie, kim był Jakub;
• zna najważniejsze wydarzenia z życia Jakuba;
•  

• rozumie, że wewnętrzna przemiana na lepsze jest długotrwałym procesem wymagającym cierpliwości i wytrwałości;

• potrafi zinterpretować treść wybranych tekstów biblijnych o Jakubie;
• prezentuje najważniejsze wydarzenia z życia Jakuba

• umie wyjaśnić sens przemiany Jakuba w Izraela;
• wyjaśnia, jak można naśladować Jakuba w wyznawaniu wiary;

III. Słowo Boga prowadzi lud Boży

15. Bóg prowadzi swój lud ku wolności

• przedstawia podstawowe wydarzenia należące do starotestamentalnej historii zbawienia w porządku chronologicznym;
• charakteryzuje relację
  Bóg – człowiek;

• umie zdefiniować pojęcia: niewola, wolność, przymierze;
•  

• zna poszczególne etapy życia narodu izraelskiego – od niewoli egipskiej po przymierze na Synaju;

• potrafi odnieść pojęcie niewoli, wolności i przymierza do życia duchowego współczesnego człowieka;
•  

• przez śpiew piosenki (modlitwę) kształtuje postawę zaufania do Boga;

16. Czterdziestoletnia wędrówka

• przedstawia podstawowe wydarzenia należące do starotestamentalnej historii zbawienia w porządku chronologicznym;
• charakteryzuje relację
  Bóg – człowiek;

• umie scharakteryzować życie Izraelitów na pustyni;
•  

• umie wyjaśnić cechy ziemi obiecanej przez Boga;

• rozumie, że wędrówka Izraelitów przez pustynię była elementem jednoczącym wokół jednego Boga oraz nauką wierności;

• potrafi wyjaśnić pojęcie „pustynia w mieście” oraz „pustynia miejscem doświadczenia, wyborów i decyzji” w życiu współczesnego człowieka;

17. Ziemia obiecana potomkom Abrahama

• przedstawia podstawowe wydarzenia należące do starotestamentalnej historii zbawienia w porządku chronologicznym;
• dokonuje aktualizacji faktów związanych z wybranymi postaciami Starego Testamentu;

• umie opisać kraj, który Bóg pragnie dać Izraelitom;
•  

• umie wyjaśnić rolę Jozuego podczas wejścia do Ziemi Obiecanej;
• rozumie, że Bóg otacza opieką tych, którzy są Mu wierni;

• podaje okoliczności przejścia przez Jordan oraz zdobycia Jerycha;
•  

• podejmuje refleksje nad swoimi pragnieniami, dążeniami;
• wskazuje świętość jako cel wędrówki człowieka;

18. Starożytni bohaterowie

• prezentuje najważniejsze wydarzenia życia wybranych postaci starotestamentalnych;
• dokonuje aktualizacji faktów związanych z wybranymi postaciami Starego Testamentu;
• wyjaśnia, jak można naśladować postacie biblijne w wyznawaniu wiary;

• wie, kim był sędzia w czasach Starego Testamentu;
•  

• rozumie, że powołanie sędziego było odpowiedzią Boga na wołanie narodu izraelskiego;
• zna najważniejsze fakty z życia Gedeona i Samuela;
• podejmuje refleksję nad swoją postawą pójścia za Jezusem;

• umie uzasadnić, dlaczego Gedeona i Samuela można nazwać bohaterami;
•  

• potrafi podać przykłady z życia młodych ludzi ukazujące trud, wyrzeczenie, odwagę w podążaniu za Chrystusem;

19. Czasy świetności i upadku

• przedstawia podstawowe wydarzenia należące do starotestamentalnej historii zbawienia w porządku chronologicznym;
• prezentuje najważniejsze wydarzenia życia wybranych postaci starotestamentalnych;
• dokonuje aktualizacji faktów związanych z wybranymi postaciami Starego Testamentu;

• wie, jaką rolę w narodzie izraelskim spełniali królowie;
•  

• zna najważniejsze fakty z życia królów: Saula, Dawida, Salomona;
• umie podać przykłady realizacji postawy służby w codziennym życiu;
• podejmuje refleksję nad miejscem Chrystusa w swoim życiu;

• potrafi wyjaśnić określenie: „król – sługa jedynego Boga i poddanych”;

• umie wskazać, czego może uczyć nas postawa królów izraelskich;
• potrafi wymienić przyczyny rozpadu państwa izraelskiego;

20. Wysłańcy Boga: Eliasz, Izajasz, Jeremiasz

• prezentuje najważniejsze wydarzenia życia wybranych postaci starotestamentalnych;
• dokonuje aktualizacji faktów związanych z wybranymi postaciami Starego Testamentu;

• wie, do jakich zadań Bóg powoływał proroków;
•  

• umie wskazać najważniejsze wydarzenia z życia proroków: Eliasza, Izajasza, Jeremiasza;
• podejmuje refleksję nad odpowiedzią na pytanie: Kto lub co może nadać kierunek mojemu życiu?

• potrafi wymienić elementy wspólne dla działalności Eliasza, Izajasza i Jeremiasza;
• umie podać przykłady odpowiedzi młodych ludzi na Boże wezwanie: „Kogo mam posłać?”
•  

• umie uzasadnić, dlaczego wielu młodych ludzi jest gotowych dać Bogu odpowiedź: „Oto ja, poślij mnie” i zaangażować się w bezinteresowną pomoc drugiemu;

21. Niewola babilońska

• przedstawia podstawowe wydarzenia należące do starotestamentalnej historii zbawienia w porządku chronologicznym;

• umie scharakteryzować sytuację Izraelitów w niewoli oraz po jej zakończeniu;
•  

• wie, co daje człowiekowi zawierzenie Bogu;
• umie powiązać ilustrację z treścią tekstu;

• potrafi wskazać elementy świadczące o bogactwie Babilonii;
•  

• potrafi wyjaśnić, dlaczego okres niewoli miał duży wpływ na życie duchowe Izraelitów;

22. Dzielni Machabeusze

• przedstawia podstawowe wydarzenia należące do starotestamentalnej historii zbawienia w porządku chronologicznym;
• prezentuje najważniejsze wydarzenia życia wybranych postaci starotestamentalnych;
• dokonuje aktualizacji faktów związanych z wybranymi postaciami Starego i Nowego Testamentu;

• wie, jakie ograniczenia dotykają naród znajdujący się w niewoli;
•  

• zna najważniejsze fakty z życia Machabeuszów;
• rozumie, że każdy człowiek jest wezwany do dawania świadectwa;
• wie, jak w czasach obecnych można dawać świadectwo wiary;

• umie wyjaśnić istotę śmierci siedmiu braci i ich matki;
•  

• potrafi wymienić miejsca, w których w obecnych czasach ludzie oddają życie za wiarę;
• umie wskazać sposoby dawania świadectwa wiary we współczesnym świecie;

23. Mądrość Boża

• przedstawia argumenty, które pomagają człowiekowi wytrwać w wierze i przezwyciężać trudności z nią związane;
• charakteryzuje relację
  Bóg – człowiek;

• wie, czym jest mądrość;
• umie wymienić cechy Hioba;
•  

• rozumie, że prawdziwej mądrości należy szukać w słowie Bożym oraz na modlitwie;
• zna modlitwę do Ducha Świętego przed nauką oraz po nauce;

• potrafi wyjaśnić, dlaczego postępowanie Hioba może być przykładem mądrości;
•  

• umie wybrać z Księgi Koheleta fragment/sentencję, którą postara się wprowadzić w życie;

IV. Słowo stało się Ciałem

24. Ziemia Święta – oczekiwanie na spełnienie proroctw

• przedstawia podstawowe wydarzenia należące do starotestamentalnej historii zbawienia w porządku chronologicznym;

• zna nazwy: Ziemia Obiecana, Kanaan, Ziemia Święta;
•  

• umie scharakteryzować Ziemię Obiecaną;

• przedstawia podstawowe wydarzenia należące do starotestamentalnej historii zbawienia – sytuacja Izraela przed narodzeniem Chrystusa;
•  

• umie dokonać interpretacji literackiej i religijnej wybranych fragmentów biblijnych;

25. Mesjasz – „On przyniesie narodom prawo”  Iz 42, 1

• przedstawia podstawowe fakty życia i działalności Jezusa Chrystusa w porządku chronologicznym;
• charakteryzuje relację
  Bóg – człowiek;

• wie, w jaki sposób objawił się Mesjasz;
•  

• umie wymienić cechy Mesjasza, które objawiły się w Chrystusie;

• umie wyjaśnić sens śmierci Jezusa

• potrafi wyjaśnić, na czym polega zbawcze dzieło Jezusa;

26. Jezus Chrystus postacią historyczną

• prezentuje starożytne świadectwa biblijne, patrystyczne i pozachrześcijańskie na temat historyczności Jezusa;
• przedstawia podstawowe fakty życia i działalności Jezusa Chrystusa w porządku chronologicznym;

• wie, że Jezus Chrystus jest postacią historyczną;
•  

• umie przedstawić podstawowe fakty z życia i działalności Jezusa w porządku chronologicznym;

• potrafi wymienić źródła chrześcijańskie i pozachrześcijańskie na temat historyczności Jezusa;

• omawia źródła chrześcijańskie i pozachrześcijańskie potwierdzające historyczność postaci Jezusa;

27. Głosić wszystkim narodom Dobrą Nowinę

• prezentuje specyfikę i orędzie poszczególnych Ewangelii;
• wyjaśnia, jak można naśladować postacie biblijne w wyznawaniu wiary;

• wie, czym jest Dobra Nowina;
• umie wymienić imiona ewangelistów;
•  

• zna specyfike i orędzie poszczególnych Ewangelii;

• umie scharakteryzować ewangelistów

• potrafi wymienić podobieństwa i różnice pomiędzy poszczególnymi Ewangeliami;
• rozwija postawę odważnego głoszenia Ewangelii;

28. Prawo Królestwa Bożego

• uzasadnia koncepcję szczęścia zawartą w Ośmiu Błogosławieństwach;
• wykazuje związek między życiem Błogosławieństwami i życiem w łasce Bożej;

• wie, czym jest Prawo Królestwa Bożego;
•  

• umie wyjaśnić znaczenie Ośmiu Błogosławieństw;

• potrafi sparafrazować treść Ośmiu błogosławieństw;
•  

• umie wyjaśnić korelacje między Dekalogiem a Ośmioma Błogosławieństwami;
• rozwija postawę odważnego szukania Jezusa w codziennym życiu;

29. Jezus Syn Boży

• przedstawia podstawowe fakty życia i działalności Jezusa Chrystusa w porządku chronologicznym;
• uzasadnia podstawowe implikacje dla życia chrześcijanina wynikające z Wcielenia i Odkupienia;

• wie, że Jezus jest Synem Bożym;
•  

• umie określić, kogo dostrzegali w Jezusie ci, którzy doświadczali Jego cudów;

• potrafi dokonać interpretacji literackiej i religijnej wybranych fragmentów biblijnych;
•  

• umie uzasadnić podstawowe implikacje dla życie chrześcijanina, wynikające z Wcielenia i Odkupienia;

30. Wiara bez uczynków jest martwa

• uzasadnia znaczenie wiary i jej przymiotów w życiu człowieka;

• wie, że wiara bez uczynków jest martwa;
•  

• umie wyjaśnić, czym jest wiara i do czego zobowiązuje;

• potrafi wymienić czyny, do których zostaliśmy powołani;
•  

• uzasadnia znaczenie wiary i jej przymiotów w życiu człowieka;
• rozwija postawę odważnego przyznania się do wiary;

31. Bogarodzica – Matka Kościoła

• charakteryzuje istotę kultu Maryi;

• wie, że Maryja jest Matką Kościoła;
•  

• umie podać przykłady kultu Maryi;

• potrafi uzasadnić rolę Maryi w Kościele

• potrafi dokonać interpretacji literackiej i religijnej wybranych fragmentów biblijnych oraz tekstu „Bogurodzicy”;

V. Słowo Boże rozszerzało się

32. Kościół – „Jeden duch
i jedno serce” Dz 4, 32

• opisuje na podstawie tekstów biblijnych etapy powstawania Kościoła;

• wie, że miłość jest wartością stanowiącą fundament Kościoła;

• rozumie, że Eucharystia buduje miłość i jedność Kościoła;

• umie wymienić cechy pierwotnego Kościoła;
•  

• umie wyjaśnić rolę Eucharystii w budowaniu więzi miłości;
• opisuje etapy powstawania Kościoła;

33. Wielcy Apostołowie – Święci Piotr i Paweł

• wyjaśnia, jak można naśladować postacie biblijne w wyznawaniu wiary;
• dokonuje aktualizacji faktów związanych z wybranymi postaciami Starego i Nowego Testamentu;

• zna wybrane wydarzenia z życia św. Piotra i św. Pawła;
•  

• umie wymienić cechy omawianych apostołów;

• rozumie, że wydarzenia z życia apostołów zaważyły na ich rozwoju duchowym i przemianie życia;
•  

• umie podać rady, które przekazali nam omawiani święci;

34. Świat antyczny wobec chrześcijaństwa

• ukazuje związek między chrześcijaństwem i dziedzictwem świata antycznego;
• wskazuje źródła odnoszące się do początków chrześcijaństwa oraz starożytnych prześladowań chrześcijan;

• wie, jak rozwijał się Kościół w starożytności;
•  

• zna powody niechęci Greków do nauki św. Pawła oraz przyczyny prześladowania chrześcijan w Rzymie;
• rozumie potrzebę wzajemnego szacunku wyznawców różnych religii;

• potrafi opisać spotkanie chrześcijaństwa z kulturą grecko-rzymską;
•  

• potrafi omówić trudności związane z zetknięciem się różnych religii;
• wskazuje źródła odnoszące się do początków chrześcijaństwa oraz starożytnych prześladowań chrześcijan;

35. Dynamiczny rozwój Kościoła w średniowieczu

• wyjaśnia zaangażowanie chrześcijan w tworzenie kultury;
• opisuje Kościół poprzez jego przymioty, wykorzystując wiedzę historyczną i opierając się na wybranych tekstach biblijnych;

• wie, w jaki sposób przebiegał rozwój Kościoła w średniowieczu;
•  

• wie, przez jakie działania przyczynia się do budowania Kościoła;

• potrafi opisać przyczyny i przebieg reformy gregoriańskiej;
•  

• rozumie, że katedra jest symbolem autorytetu;
•  

36. Tragiczne rozdarcie

• prezentuje przyczyny i przebieg schizmy wschodniej;
• wyjaśnia różnice i podobieństwa katolicyzmu i pozostałych głównych wyznań chrześcijańskich oraz wskazuje perspektywy i granice ekumenizmu;

• wie, jakie wydarzenie określa się mianem schizmy wschodniej;
•  

• rozumie potrzebę ekumenicznej działalności Kościoła;
• wie, że jest współodpowiedzialny za jedność we wspólnotach, do których należy;

• zna przyczyny, które doprowadziły do rozłamu w Kościele;

•  
• potrafi wymienić kilka różnic między wyznaniem katolickim a prawosławnym;

37. O pracy i modlitwie

• wskazuje aktualność idei benedyktyńskiej;
• wyjaśnia zaangażowanie chrześcijan w tworzenie kultury;

• wie, kim był św. Benedykt oraz zna najważniejsze wydarzenia z jego życia;
•  

• wie, dlaczego św. Benedykt jest patronem Europy;
• rozumie sens benedyktyńskiej zasady życia;

• potrafi wykazać aktualność i uniwersalny charakter wskazań zawartych w regule zakonnej św. Benedykta;

•  
• umie powiedzieć, jaki był wkład benedyktynów w rozwój życia religijnego, szkolnictwa, kultury rolnej w średniowiecznej Europie oraz w późniejszych czasach;

38. Bogate ubóstwo

• wskazuje aktualność idei franciszkańskiej;
• wyjaśnia zaangażowanie chrześcijan w tworzenie kultury;

• wie, kim był św. Franciszek z Asyżu oraz zna główne fakty z jego życia;
•  

• rozumie sens franciszkańskiego ubóstwa;

• potrafi wykazać, że św. Franciszek kierował się miłością do Boga i ludzi;
•  

• podejmuje refleksję nad swoim podejściem do rzeczy materialnych;

39. Relacje między państwem a Kościołem

• charakteryzuje problematykę stosunków państwa i Kościoła;
• ocenia na podstawie wybranych tekstów źródłowych oraz współczesnych dokumentów Kościoła okoliczności powstania i działalność inkwizycji;

• wie, jak kształtowały się stosunki państwo-Kościół w średniowieczu;
•  

• wie, jakie skutki ma dla niego obecna relacja między państwem polskim a Kościołem katolickim;

• zna podstawowe typy relacji państwo-Kościół;
•  

• charakteryzuje problematykę stosunków państwa i Kościoła;
• w oparciu o wybrane teksty (Karty pracy) ocenia okoliczności powstania i działalność inkwizycji;

40. Apostoł prawdy – Święty Tomasz z Akwinu

• wyjaśnia zaangażowanie chrześcijan w tworzenie kultury;
• przedstawia argumenty, które pomagają człowiekowi wytrwać w wierze i przezwyciężać trudności z nią związane;

• potrafi wyjaśnić znaczenie pojęcia „teologia”;
•  

• zna najważniejsze fakty z życia św. Tomasza z Akwinu;
• potrafi podać przykłady naśladowania św. Tomasza w codziennym życiu;

• umie wskazać elementy charakteryzujące pozycję Kościoła w średniowieczu;
•  

• umie odnieść tekst Pisma Świętego (Mdr 7, 7-10) do życia św. Tomasza;

41. Chrzest naszej Ojczyzny

• uzasadnia znaczenie chrztu dla historii Polski;
• opisuje związek Kościoła z życiem narodu polskiego;

• potrafi uzasadnić znaczenie chrztu dla historii Polski i Europy;
•  

• umie argumentować znaczenie chrztu dla chrześcijan dzisiaj;

• potrafi dokonać interpretacji literackiej i religijnej wybranych fragmentów biblijnych dotyczących chrztu

• potrafi dokonać interpretacji literackiej i religijnej wybranych fragmentów biblijnych oraz tekstu Pieśni XXV Jana Kochanowskiego;

42. Święty Stanisław – patron ładu moralnego

• prezentuje tzw. spór o św. Stanisława i wyciąga wnioski dotyczące relacji między społecznością świecką i kościelną;
• dokonuje interpretacji religijnej wybranych fragmentów biblijnych;

• zna najważniejsze wydarzenia z życia św. Stanisława, biskupa;
•  

• umie wyjaśnić, dlaczego św. Stanisława możemy nazwać patronem chrześcijańskiego ładu moralnego;

• potrafi zinterpretować fragment Pisma Świętego: Rz 8, 31-35.37;
•  

• umie odnieść tekst biblijny do swojego życia;
• potrafi podać przykłady obrony zasad moralnych w codziennym życiu;

VI. Twoje Słowo na ścieżkach mego życia

43. Patron młodzieży – Święty Stanisław Kostka

• charakteryzuje istotę kultu świętych;
• uzasadnia znaczenie wiary i jej przymiotów w życiu człowieka;

• zna najważniejsze fakty z życia św. Stanisława Kostki;
•  

• umie scharakteryzować postać tego Świętego;
• umie wyjaśnić dewizę życiową św. Stanisława: „Do wyższych rzeczy jestem stworzony i dla nich winienem żyć”;

• potrafi wskazać na mapie Europy miejsca związane z życiem św. Stanisława;
•  

• potrafi uzasadnić stwierdzenie Jana Pawła II mówiące o Świętym jako o patronie trudnych dróg życia polskiego, życia chrześcijańskiego;

44. Dziś oczekiwać Boga – Adwent człowieka

• uzasadnia znaczenie modlitwy jako centrum życia chrześcijanina;
• dokonuje interpretacji religijnej wybranych fragmentów biblijnych;

• wie, że w Chrystusie odnajdzie odpowiedzi na temat istoty własnego istnienia;
•  

• potrafi podjąć refleksję nad codziennymi decyzjami, wyborami;

• rozumie potrzebę odnajdywania i zbliżania się do Chrystusa;
•  

• aktywnie uczestniczy w adoracji i modlitewnej refleksji, podejmując się czytania tekstów lub śpiewania pieśni;

45. Adwent w liturgii Kościoła

• charakteryzuje poszczególne okresy roku liturgicznego;
• charakteryzuje liturgiczne i paraliturgiczne formy świętowania w poszczególnych okresach liturgicznych;
• interpretuje znaki, symbole liturgiczne oraz postawy występujące podczas liturgii;

• potrafi wyjaśnić, czym jest Adwent;
• rozumie sens Adwentu oraz udziału w Roratach;
•  

• wie, na czym powinno polegać nawrócenie, do którego wzywał Jan Chrzciciel;

• zna tradycje związane z Mszą roratnią

• zna tradycje związane z Mszą roratnią i rozumie jej symbolikę;

46. Pozwolić Bogu narodzić się we własnym sercu

• uzasadnia znaczenie modlitwy jako centrum życia chrześcijanina;
• charakteryzuje liturgię jako dialog Boga z człowiekiem (dar i odpowiedź);

• rozumie potrzebę religijnego przygotowania się do Świąt Bożego Narodzenie i wie, w jaki sposób to zrobić;
•  

• podejmuje refleksję nad własną relacją z Jezusem

• podejmuje refleksję nad własną relacją z Jezusem, w świetle wybranych tekstów biblijnych oraz komentarzy

• wyjaśnia, przez jakie postawy i działania pozwala Bogu narodzić się we własnym sercu;

47. Wigilia

• uzasadnia religijny wymiar świąt Bożego Narodzenia;
• charakteryzuje liturgiczne i paraliturgiczne formy świętowania w poszczególnych okresach liturgicznych;

• wie, co jest najważniejsze w przeżywaniu świąt Bożego Narodzenia;
•  

• zna zwyczaje związane z Wigilią i świętami Bożego Narodzenia w rodzinie i rozumie ich sens;

• wyjaśnia wartość corocznego świętowania narodzin Jezusa;
•  

• prezentuje symbolikę elementów świątecznych związanych z Bożym Narodzeniem;

48. „Ogień krzepnie, blask ciemnieje, ma granice Nieskończony...”

• charakteryzuje liturgiczne i paraliturgiczne formy świętowania poszczególnych okresach liturgicznych;

• zna w zarysie historię powstawania kolęd;
•  

• rozumie sens spotkań modlitewnych związanych ze śpiewaniem kolęd;

• wie, że kolędy są wyrazem wiary i wzywają do jej ugruntowania;

• na wybranych przykładach potrafi uzasadnić stwierdzenie, że kolędy należą do skarbca kultury polskiej;

49. Zatrzymaj się na chwilę

• uzasadnia znaczenie modlitwy jako centrum życia chrześcijanina;
• dokonuje interpretacji religijnej wybranych fragmentów biblijnych;

• podejmuje refleksję nad działaniem Boga w życiu człowieka w oparciu o wybrane teksty biblijne;
•  

• wie, że sumienie ostrzega człowieka przed złem, a pociąga ku dobru;

• rozumie, że wyciszenie pomaga w lepszym poznaniu Boga oraz samego siebie;

• aktywnie włącza się w modlitewną refleksję poprzez głośne czytanie tekstów lub śpiewanie pieśni;

50. „Nawracajcie się i wierzcie w Ewangelię!” Mk 1, 15

• uzasadnia religijny wymiar okresu Wielkiego Postu;
• charakteryzuje liturgiczne i paraliturgiczne formy świętowania w poszczególnych okresach liturgicznych;
• interpretuje znaki, symbole liturgiczne oraz postawy występujące podczas liturgii;

• wie, co oznacza posypanie głowy popiołem w Środę Popielcową;
•  

• wie, ku jakim wartościom prowadzi go wiara chrześcijańska;
• rozumie potrzebę podejmowania wysiłku nawrócenia;

• potrafi dokonać religijnej interpretacji tekstów biblijnych

• uzasadnia religijny wymiar Wielkiego Postu;

51. Boże słowa w naszej codzienności

• uzasadnia znaczenie modlitwy jako centrum życia chrześcijanina;
• charakteryzuje relację Bóg – człowiek;

• wie, co jest istotą rekolekcji;
• zna plan zbliżających się rekolekcji szkolnych;
•  

• rozumie, że owoce rekolekcji zależą od jego wewnętrznej postawy wobec słowa Bożego;

• charakteryzuje właściwą  postawę człowieka wobec słowa Bożego (wyciszenie, otwarcie się na słowo Boże)

• charakteryzuje właściwą  postawę człowieka wobec słowa Bożego (wyciszenie, otwarcie się na słowo Boże) oraz uzasadnia znaczenie jej elementów;

52. Święto mojego zbawienia

• uzasadnia religijny wymiar świąt Wielkanocy;
• charakteryzuje liturgiczne i paraliturgiczne formy świętowania w poszczególnych okresach liturgicznych;

• wie, jaki zakres wydarzeń obejmuje Triduum Paschalne;
•  

• wie, w jaki sposób dziś świętujemy pamiątkę tych wydarzeń;
• podejmuje refleksję nad zbawczą ofiarą Jezusa w świetle wybranych tekstów biblijnych i komentarzy;

• interpretuje symbolikę wielkanocnej dekoracji kościoła (ciemnica, Grób Pański);
•  

• potrafi zinterpretować fragment orędzia wielkanocnego w kontekście zbliżających się/ minionych świąt;

53. „Duchu Ogniu, Duchu Żarze, Duchu Światło”

• określa sposób obecności i działania Ducha Świętego w Kościele;
• charakteryzuje relację Bóg – człowiek.

• wie, co świadczy o obecności i działaniu Ducha Świętego;
•  

• podejmuje refleksję nad własną relacją do Ducha Świętego.

• potrafi zinterpretować symbole stosowane do wyobrażenia Ducha Świętego;
•  

• uzasadnia potrzebę głębszego poznania Ducha Świętego oraz umacniania więzi z Nim.