Rodzaj dysfunkcji	Sposoby dostosowania	Numer lekcji z rozkładu
Słaba pamięć słuchowa	liberalnie oceniać wytwory artystyczne ucznia (prace plastyczne); w ocenianiu zwracanie większej uwagi na wysiłek włożony w wykonanie ćwiczenia, aniżeli estetykę wykonania pracy plastycznej,	1,2,4,6,7,8,11,12,14,16,18,21,22,24,25,26,29
Niska grafomotoryka ręki piszącej	liberalnie oceniać wytwory artystyczne ucznia (prace plastyczne); umożliwić wykonanie pracy pisemnej pismem drukowanym lub na komputerze. liberalnie oceniać wytwory artystyczne ucznia (prace plastyczne);	2,4,5,6,11,13,15,16,17,19,22,24,25,27,28,29
Niski poziom analizy i syntezy wzrokowej	zapewnić większą ilość ćwiczeń, aby uczeń opanował daną sprawność umożliwić ustne zaliczenie danej partii materiału; umożliwić wykonanie pracy pisemnej pismem drukowanym lub na komputerze. dzielenie ćwiczenia/zadania na etapy i zachęcanie do wykonywania ich krok po kroku,	2,3,4,6,8,9,11,13,14,15,16,18,19,21,24,26,27,28
Słaba koncentracja uwagi	wydawać polecenia krótkimi, zdecydowanymi zdaniami; w ocenianiu zwracanie większej uwagi na wysiłek włożony w wykonanie ćwiczenia, aniżeli estetykę wykonania pracy plastycznej, ocenianie przede wszystkim stosunku ucznia do przedmiotu, jego chęci, przygotowania do zajęć.	1,3,6,9,13,15,17,19,22,24,26,29
Dysleksja, dysortografia, dysgrafia,	podpowiadać temat pracy plastycznej liberalnie oceniać wytwory artystyczne ucznia w ocenianiu zwrócić większą uwagę na wysiłek włożony w wykonanie zadania, niż ostateczny efekt pracy. umożliwić ustne zaliczenie danej partii materiału; ocenianie przede wszystkim stosunku ucznia do przedmiotu, jego chęci, przygotowania do zajęć.	4,6,7,9,11,13,15,17,19,21,24,26,29
Brak pracy ucznia w domu.	zapewnić dobre oświetlenie klasy oraz miejsce dla dziecka w pierwszej ławce w rzędzie od okna; zapewnić większą ilość ćwiczeń, aby uczeń opanował daną sprawność poświęci więcej czasu na opanowanie danej umiejętności,	1,2,3,5,6,7,8,9,11,13,14,15,16,18,19,21,23,25,28,29
Zaburzenia percepcji słuchowo – wzrokowej	zapewnić większą ilość ćwiczeń, aby uczeń opanował daną sprawność liberalnie oceniać wytwory artystyczne ucznia	4, 5, 9, 11,14, 15, 16,
Nieradzenie sobie z emocjami, niskie umiejętności społeczne.	pomagać uczniowi w radzeniu sobie ze stresem; nie stwarzać atmosfery napięcia, zdenerwowania umożliwić zaliczania materiału w późniejszym terminie; nie oceniać negatywnie wobec klasy	2,3,4,6,8,11,13,15,16,18,19, 21,23,24,25,27,29
Funkcje werbalne poważnie obniżone	podpowiadać temat pracy plastycznej (np. w przypadku pracy metodą projektu), często podchodzić do ucznia, ukierunkowywać w działaniu;	2, 3, 5, 5, 9, 9, 12, 13,16,19,23,25,28,
Nieprawidłowa artykulacja	wielokrotne tłumaczyć i wyjaśniać temat pracy plastycznej podpowiadać temat pracy plastycznej (np. w przypadku pracy metodą projektu), często podchodzić do ucznia, ukierunkowywać w działaniu; pozwalać na korzystanie ze wzorów, albumów z reprodukcjami liberalnie oceniać wytwory artystyczne ucznia	5, 6,8,10, 12, 14,16, 18, 21,24, 26, 29
Błędy w obliczeniach.	liberalnie oceniać wytwory artystyczne ucznia w ocenianiu zwracanie większej uwagi na wysiłek włożony w wykonanie ćwiczenia, aniżeli estetykę wykonania pracy plastycznej,	1,2,4,5,7,8,9,12,13,15,16,18,21,23,25,26,29
Niepełnosprawność intelektualna w stopniu lekkim.	zminimalizować nadmiar rozpraszających bodźców; dbać o wymianę informacji między nauczycielami i rodzicami na temat osiągnięć i trudności ucznia; umożliwić opanowanie tylko części zadanego materiału; umożliwić wykonanie utworu przy pomocy nauczyciela;	Każda lekcja
Nadpobudliwość psychoruchowa	wydawać polecenia krótkimi, zdecydowanymi zdaniami; ustalić zrozumiałe dla dziecka reguły, system pochwał i kar; przekazywać treści w jasnej, prostej i krótkiej formie; zadania powinny być krótkie, ale urozmaicone; usuwać z otoczenia dziecka przedmioty, plakaty, obrazki, które mogą je rozpraszać; w miarę możliwości działać według wcześniej ustalonego planu; nie zmuszać na siłę do wykonywania ćwiczeń sprawiających uczniowi trudność;	Każda lekcja
Niższe niż przeciętne zdolności intelektualne	nie zmuszać na siłę do wykonywania ćwiczeń sprawiających uczniowi trudność; dawać więcej czasu na opanowanie danej umiejętności, cierpliwie udzielać instruktażu; nie krytykować, nie oceniać negatywnie wobec klasy; unikać abstrakcyjnych, trudnych dla ucznia pojęć;	2,4,5,6,11,13,15,16,18,21,22,24,26,28,29,30
Tempo uczenia się powolne	zawsze uwzględniać trudności ucznia; w miarę możliwości pomagać, wspierać, dodatkowo instruować, naprowadzać, pokazywać na przykładzie; dzielić dane zadanie na etapy i zachęcać do wykonywania malutkimi krokami; nie zmuszać na siłę do wykonywania ćwiczeń sprawiających uczniowi trudność; nie stwarzać atmosfery napięcia, zdenerwowania	1,2,4,5,7,8,9,12,13,15,16,18,21,23,25,26,29
Trudności w nauce, problemy wychowawcze, rozchwianie emocjonalne.	pomagać uczniowi w radzeniu sobie ze stresem; nie stwarzać atmosfery napięcia, zdenerwowania umożliwić zaliczania materiału w późniejszym terminie; rozłożyć zaliczany materiał na mniejsze partie.	1,2,4,5,7,8,9,12,13,15,16,18,21,23,25,26,29
Słabo rozwinięta spostrzegawczość oraz zdolność postrzegania związków przyczynowo - skutkowych	w ocenianiu zwracanie większej uwagi na wysiłek włożony w wykonanie ćwiczenia, aniżeli estetykę wykonania pracy plastycznej, ocenianie przede wszystkim stosunku ucznia do przedmiotu, jego chęci, przygotowania do zajęć	1,3,4,5,7,9,11,13,14,15,16,17,18,21,23,24,25,26,27,29